當代農民的教育意識與教育行為調查研究

摘 要：以陜西省某偏遠農村為例，分析農民的教育意識與教育行為的現狀。調查結果顯示：農民的教育意識總體比較積極健康，多數農民認為教育非常重要，對于子女教育的目的比較明確，對子女教育的期望較高;部分農民對于子女的學業意識不夠堅定，重男輕女思想較為突出;大部分農民能夠履行供養子女完成九年義務教育的義務，部分農民能夠進一步滿足子女的學習需求;仍然有不少農民不愿或者無法供養子女完成九年制義務教育。

關鍵詞：農民;教育意識;教育期望;教育行為

中圖分類號：C913 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0056-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后……城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后;教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實”[1]。這充分表明當前我國許多地方特別是偏遠地區教育觀念落后，教育發展滯后，造成這種現狀的原因是多方面的，從客觀方面來講既有經濟因素、地域因素、文化傳統等因素;從主觀上講主要是思想觀念的問題。由于對教育的重要性認識不足，思想觀念的落后與不開放，導致了教育有關法規的不落實，由于思想觀念的落后與不開放，也導致了本地區群眾對送子女入學的積極性不高，貧困地區的兒童輟學率高，尤其是女童的輟學率高[2]。這一問題必將影響到農民素質、農民生活質量的提高，進而影響我國社會主義新農村建設的步伐。因此，研究農民的教育意識、探討他們教育行為的規律性，對控制、引導和培養人們的某些教育行為具有重要意義，同時也可以為制定相關教育政策、提升我國農村教育水平，實現農村現代化提供一定的依據。

一、研究方法

（一）調查對象

本次調查以陜西省榆林市某偏遠農村居民為總體，采用方便抽樣方法選取該村農民作為調查（選取標準：已婚農民，不論年齡大小），對其發放調查問卷（由調查者用當地方言向調查對象講解各題項的含義，確保被調查者完全理解問卷的意思，對于沒有文化的被試，由被試口頭回答問題，筆者代為寫作）。此外，研究者還對部分有代表性的農民如子女上大學者、未有供養子女讀書者以及本村3名教學經驗豐富的教師進行訪談，獲取許多有價值的第一手資料。

（二）資料收集與整理

采用問卷法收集資料。問卷由10個問題構成，主要調查被試個人及家庭狀況：包括職業、文化程度、收入、家庭成員及其文化程度等，對一些教育問題的看法、供養子女上學狀況、對子女的教育期望等問題。被調查農民問卷的發放與回收及個案訪談均由筆者親自實施完成。實際發放問卷197份，回收有效問卷186份，有效回收率94.5%。全部問卷資料由筆者檢查核實后，利用SPSS17.0分析軟件進行統計分析。

二、調查結果與分析

（一）被試及其家庭成員文化程度

結果發現，該村農村居民的文化程度大多以小學、未上過學、初中為主，這三個部分占總樣本的比例高達90.9%，高中及以上文化程度的村民僅占不到10%，欣喜的是該村有5名被試文化程度達到本科及研究生。該結果與我國大多數農村地區居民受教育狀況的一般規律非常吻合：即農村居民學歷變量與人數分布呈現出比較明顯的反比關系。農村居民人數越集中，學歷層次就會越低[3]，該規律尤其適合是貧困農村地區，這說明A村居民的文化素質普遍較低。由于A村的經濟狀況以及地理在陜北乃至黃土高坡丘陵溝壑區具有典型的代表性，所以該結果在一定程度上反映了陜北地區乃至黃土高坡丘陵溝壑區的農村居民整體的狀況。

（二）A村農民教育意識與教育行為的調查結果及分析

1.農民對子女上學是否有用的態度。調查發現，農民對于教育非常重視，高達91.9%的被試認為子女上學非常有用。在A村，筆者了解到，由于陜北經濟的快速發展，該地區城鎮化速度加快，農村人口少密度不斷減小，加之農村上學教育成本高，教育水平底，師資力量達不到，該村小學已經關閉。這導致該村適齡兒童無法就近上學，許多村民（有23戶，占該村總戶數的14.7%）被迫離家進入城市，一般丈夫以打工為生，妻子則專職照顧子女生活，以供養其上學。他們如此重視子女上學的原因有：首先是由于知識經濟來臨，新聞媒體等對教育的重要性的報道已經滲透到社會的各個角落，農民也親身感受了文化程度低對自己的限制和教育對周邊的人帶來的實惠;其次，筆者發現在該村，2名碩士、3名本科生對該村農民的帶動效應明顯，筆者在調查中，眾多村民表現出對5名高學歷者的極大羨慕與欽佩，他們紛紛期盼自己的子女能夠效仿;此外，由于該村較為落后閉塞，傳統的“跳出龍門”、“吃皇糧”等思想仍然對當地農民有較深的影響[4]。

2.農民供養子女上學的主要目的。對于為何供子女讀書的問題，該村農民的認識較為統一。有73%的農民認為，供子女上學是為了有份好工作，為了一會生活更好一些，即注重子女的個人發展;有15%的農民認為，供子女上學時為了光宗耀祖，給家人乃至族人爭光，即注重家族榮譽;值得注意的是也有8%農民認為，供子女上學是因為子女現在無事可干，為了讓其順利長大;有4%的農民認為自己什么都沒想，就是子女想上學，所以才供養。該結果表明，該村多數農民對待子女上學，有著一種較為務實的心態，即更多的為了子女將來的前途命運;也有部分農民對待子女接受教育目的不明確，這必將導致其在供養子女上學的過程中表現出不堅定性，容易動搖，這部分小孩在面對高昂的學費或者其他挫折時，家長必然會退縮，進而造成子女失學。

3.農民對于子女學業的態度。對于這一問題，本研究從兩方面考察：一是當子女提出退學時，家長所持的態度;二是當家庭發生經濟困難時或者遇到很好的賺錢機會時，家長的選擇。

當問及子女如果提出退學時，有62%的村民表示堅決不同意，并會通過做子女的思想工作讓其繼續讀書;23%的農民認為會根據子女的學習狀況決定，如果子女學習成績好，則不會同意;反之則會同意;有15%的農民認為如果子女要求退學，自己會同意。值得注意的是，對待該問題，農民的態度與其子女的性別高度相關（r=0.61;plt;0.01），即如果是兒子，家長會更加慎重，或者會要求其繼續上學;如果是女兒，家長的態度則寬松許多，這反映出當地農民重男輕女的思想仍然嚴重。

當問及家庭經濟發生困難時，當家中發生經濟困難時，有89%的農民表示會竭盡所能支持子女繼續上學，有11%的農民表示會讓子女退學。這表現出農民對于子女上學的態度較為執著。但是問及如果子女面臨很好的賺錢機會時，只有69%的農民表示會不為其所動，繼續供養子女上學，而高達31%的農民表示會要求子女工作。這反映出當地農民存在著明顯的“短視”行為，即眼前的經濟利益會超越長久的理性選擇。分析其原因，筆者認為有二：其一是當地經濟特別是能源經濟的快速發展，給農民帶來了極大的誘惑，部分農民不上學，通過下煤礦打工的能夠賺到較高的收入，加之當前大學生就業難的現狀，會加劇讀書無用論的傾向;其二是該地區偏遠落后，傳統的小農意識依然根深蒂固。

4.農民對子女教育的實際期望。調查結果顯示：第一，農民對于自己子女的教育期望較高，大部分人分布在很高、高、一般三層（占92.6%），只有7.4%的農民對于女兒的子教育期望較低;第二，在不同教育期望層次上，農民對兒子和對女兒差異特別顯著。

5.農民供養子女上學的具體行為的調查分析。本研究對有A村農民供養子女行為進行調查分析，在被調查的186戶中，有77戶家庭所有成員都過了上學年齡，有109戶有成員處于適合上學年齡期，其中有23戶為隔代撫養關系，其余84戶為一般父女或父子（含母女、母子）關系家庭。

研究表明，大部分（79.6%）農民能夠有可能完成或者已經完成子女義務教育的任務，仍然有高達20.4%的農民沒有履行供養子女完成義務教育階段學業的義務，有29.5%的農民能夠滿足子女的進一步上學的需求。對于子女沒有完成九年義務教育學業的家庭進行進一步的調查發現，其中有68%的家庭（26戶）是由于子女不愿意繼續讀書等原因造成的，而32%的家庭（12戶）是由于家長不愿意供養子女上學而導致子女失學，其中有54戶是由于小孩失去父母或父母離異而有爺爺奶奶隔代撫養，部分原因是家長年老體弱，收入微薄，無精力或無經濟能力供養小孩上學。造成這種現狀的原因是：總體上由于社會的進步，農民越來越意識到教育的重要性，所以大部分農民愿意供養子女完成學業;部分農民由于其文化程度的限制，目光短淺，只顧眼前利益，加之該地區能源經濟發展迅速，體現出較強的誘惑力，所以他們放棄供養子女讀書，而讓其打工賺錢，造成部分兒童沒有完成九年制義務教育。

三、結論思考

本研究從農戶層面對陜西榆林某村農民的教育意識與供養子女上學的教育行為進行了描述性分析，得出了以下兩點結論。

第一，農民的教育意識總體比較積極健康，多數農民認為教育非常重要，對于子女教育的目的比較明確，多數為了子女的個人發展，他們對子女教育的期望較高;部分農民對于子女的學業意識不夠堅定，容易受到外界因素的影響，在教育意識上重男輕女思想較為突出。

第二，農民大部分能夠履行供養子女完成九年義務教育的義務，部分農民能夠進一步滿足子女的學習需求;仍然有不少農民不愿或者無法供養子女完成九年制義務教育。

為了進一步培養農民積極的教育意識和良好教育行為，首先應積極深入研究城鎮化背景下農村教育的新模式、新途徑;加大政府對于農村義務教育的支持力度，積極關注以供養子女上學為目的進城農民的生活，關注農村特困農民子女教育問題;其次應加大義務教育法的宣傳和執法力度。到目前為止，仍然有許多農民并不了解供養子女完成義務教育是自己應該履行的義務;更為重要的是沒有履行該義務的農民沒有受到任何形式的督促乃至懲罰，必將導致在偏遠農村義務教育法難以發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）

[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07-29/content_166714

3.htm.

[2]少數民族地區和貧困地區教育發展戰略研究課題組.少數民族地區和貧困地區教育發展戰略研究報告[EB/OL].http：//202.103.252.84/kxjys/files/ssmzjyzl.htm.

[3]吳曉剛.中國的戶籍制度與代際職業流動[J].社會學研究，2007（6）：57-58.

[4]牛春娟.西南少數民族教育價值觀的調查研究[J].心理科學，2010（1）：198-200.