巧用“三鏡”轉化后進生

眾所周知，教師的教學工作瑣碎繁多，工作量大，任務重，而后進生的轉化工作是其中比較難做的。做好后進生工作，關系到一個班良好學習氣氛的形成。而如何開展后進生工作？筆者認為有以下幾個方法：

一、放大鏡——發掘學生的閃光點

學生中不存在差生，只存在差異。過去所謂的差生，只是其潛能沒有得到很好的發掘，只是暫時的落后。發現和挖掘學生身上的閃光點，推動學生心中那種積極向上的內在力量，顯得尤為重要。尊重學生，是實現真正意義上的教育的前提。馬卡連柯說過：“我的基本原則是永遠盡可能多地要求一個人，同時也要盡可能地尊重一個人。”人人皆有自尊，學生也不例外。對于學生的自尊，教師要向對待荷葉上的露珠，對待新生的嬰兒那樣地小心翼翼地加以呵護。要使用“放大鏡”，及時發現學生的優點，并適當放大。如，筆者在學校三比評選的基礎上設置了“班級之最”：做好事最多、最愛勞動、最講文明、進步最快、回答問題最積極、創新意識最強、班級榮譽感最強。“班級之最”每周評選一次，每學期評優面達到85%以上。它的評選突出強調了學生的日常行為規范，并注重過程評價，讓每位學生都得到關懷，使每個學生的個性得到充分展現，讓更多的學生體驗成功。

例如：陳長福（化名）是一位性格孤僻、學習成績差的學生，由于他平時不講衛生，同學們都很討厭他、排斥他。自從開展“班級之最”的評選以來，他主動參加勞動，能吃苦，衛生打掃得好，當周就被評為“班級最愛勞動的學生”。從未得到過表彰的他第一次體驗到了成功，從此臉上有了笑容。這以后，他也講究自身衛生了，同學們和他的交往就多了起來。第一個月又被評為“班級做好事最多的學生”。隨著自信心的逐步恢復，他的學習成績進步很快，第三個月被評為“班級進步最快的學生”。自從開展“班級之最”評選以來，不知多少過去的“問題”學生脫胎換骨，煥發出新的活力，得到大家的好評。

二、反光鏡——摘掉學生的缺點

學生在成長的過程中，往往會頻繁產生“不成熟”的言行，也易犯錯誤。但筆者認為，既然學生的發展是一個動態的過程，教師就要用動態發展的眼光看待學生，用積極樂觀的態度看待學生的缺點。為了幫助學生改正自身的缺點，筆者選擇“反光鏡”作為評價工具。

筆者在教室墻壁醒目的地方設置了一個“陽光少年”欄目。先由每位學生選用一個自己喜歡的圖案，寫上自己的姓名，貼在欄內，然后根據《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》，列出評選“陽光少年”的二十條規定，讓學生對照這些規定，只要自己每天做到五條，就可在自己的名子后面畫一面紅旗。一個月后，經全班同學評議，看誰畫的紅旗多及改正的缺點多，就可以當選本月的“陽光少年”。評選“陽光少年”是為了鼓勵學生積極進行自我反思，找出自身的不足。小紅旗在教室的墻壁上高高掛著，一方面是激勵學生的自尊心，另一方面可以讓學生時時審視自己的缺點，并在暗地里互相較勁，力爭早日改掉那些缺點。

三、顯微鏡——彰顯學生的個性

學生的成長是一個個性化的過程，每個學生都有自身獨特的個性，發展性評價的重要性就在于尊重每個學生的個性。學生個性的發展是有聲有色的，只要教師善于觀察，就能夠及時捕捉到學生真實的感受，發現學生真正的問題。為了在學生成長過程中充分體現學生的個性，筆者使用了“顯微鏡”。

筆者讓班上每位學生都準備一個家校聯系本，在這聯系本中，認真地對學生的心理素質、實踐能力和認知能力進行剖析，記錄下學生進步的點點滴滴，寫出學生的個性。學生帶回家讓父母閱讀后，又能反饋回諸多信息，便于教師及時調整教育策略。例如，在一個學生的“生日賀信”中，筆者這樣寫道：

你是一個非常聰明又很調皮的男孩，在課堂上，你常常出人意料地說出驚人妙語，老師不禁為你感到驕傲；你的畫畫得真不錯，我們班的黑板報的布置可辛苦你了。老師知道你愛玩好動，并和其他同學經常摩擦出點“火花”，這不是什么缺點，也不是什么過錯，錯的是你在不該玩的時候玩，有時不能寬容別人，多么希望你能和“勤奮”交上朋友，能和同學們和睦相處。你的理想是什么？當一名科學家？藝術家？運動員？把這個秘密告訴老師好嗎？要實現自己的理想可要繼續努力喲！過去的一年你表現得很優秀，當然也留下了一些遺憾，可不要把它們帶到新的一年喲！祝你生日快樂！過生日別忘了感謝精心養育你的爸爸媽媽，多為他們做一些你力所能及的事情。

這位同學看了信后，果真在生日那天，送給媽媽一支康乃馨。他媽媽高興地回信說，她的孩子現在懂事多了，對妹妹能主動謙讓了。了解到這一情況，筆者及時在班上表揚他，并對他說，班上的同學也是他的兄弟姐妹，希望他也能對同學謙讓。經過一段時間的調整，他也改變了許多。

有一位哲人說：“上帝給了孩子犯錯誤的權利。”因此，教師要致力于寬容、寬厚、寬松氛圍的營造，通過這樣的氛圍塑造學生美好的心靈。送學生三面鏡子，可折射出教師對學生的寬容與關愛，賞識與期待。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到孩子那種要求上進的心理，給予信任，加以適當的引導。”因此，教師要記住：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”