整合多維管理方式 優(yōu)化班集體管理

摘 要：信息社會下，班級管理方式要更新，教師要學會整合家庭、學校、社區(qū)等多維度教育資源，拓寬管理途徑，優(yōu)化管理策略，在班級規(guī)劃、建設等管理上，善于退位思考，弱化教師管理，加強學生自主管理，提倡家長活動管理，主要策略如下：讓學生跨一步，走到臺前，學會自主管理；讓家長進一步，走入班級，實行活動管理；讓教師退一步，走進心靈，推行精神管理。

關鍵詞：班級管理；家委會；班級博客；虛擬班級

隨著信息社會的到來，人才的培養(yǎng)模式也在發(fā)生著改變，最基本的學校人才培養(yǎng)也從原先的封閉轉(zhuǎn)向開放的多維度的家庭、學校、社區(qū)教育綜合體。基于這樣的思考，在新型班級管理中，教師要學會整合家庭、學校、社區(qū)等多維度教育資源，拓寬管理途徑，優(yōu)化管理策略，在班級規(guī)劃、建設等管理上，善于退位思考，弱化教師管理，加強學生自主管理，提倡家長活動管理。

一、學生跨一步，走到臺前，學會自主管理

班集體的主人是每一個學生。因此班級管理要發(fā)揮學生的主人翁意識，激發(fā)學生管理潛能，實行學生自立、自治。

1.自我管理學自立

古人云：一屋不掃何以治天下。班級管理也是如此。從“我是班級小主人”開始，每人認領一個班級管理崗位，人人都是管理者與被管理者，滲透平等意識，強化集體認同感，遵從班級公約，自我監(jiān)督，自我管理，自我評價。每天根據(jù)班級公約對自己一天的表現(xiàn)進行星級評價并記錄在成長手冊。

2.團隊管理重凝聚

建立由隊長、學習、紀律、衛(wèi)生、愛心等監(jiān)督員組成的班級小隊，由隊長在作業(yè)整理時間組織本小隊開展前天組員表現(xiàn)評價，最后根據(jù)監(jiān)督員評價、自我評價、小組評價給予最后星級。小隊管理實行“一榮俱榮，一損俱損”，重點在于團隊合作互助、組織凝聚力等方面的培養(yǎng)。

3.班委會學自治

加強原有的班委會建設，使班委會成為班級管理的小首腦。創(chuàng)造機會，將晨間閱讀欣賞、午間休息、作業(yè)整理等時間讓于班委會管理，將班會交予班委會，引導班委會做好活動主題選擇、流程策劃、組織實施，學會做“甩手掌柜”，在豐富班會活動的同時，更是提高了班委會的組織、管理能力，提高了班級凝聚力。

總之，讓每個學生積極參與班級管理，使學生更自尊、自律、自強，增強學生的責任感、集體榮譽感，同時也增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。

二、家長進一步，走入班級，實行活動管理

班級管理是個開放的管理，管理者不僅是學生、教師，更需要家長。家委會的創(chuàng)建在學校和家庭之間架起了一座橋梁，構(gòu)建了學生、家長、教師三維管理模式。

1.參與管理，豐富班級建設

結(jié)合班級小隊，每小隊推薦一名家長，組成正、副兩位家長班主任和財務管理、活動策劃、班刊出版、監(jiān)督評價等組員組成的班級家委會，分別負責班級親子活動組織實施、班級小報約稿印刷、學校管理投訴回復等，使班級管理遇到的困難、問題解決更高效。如，隨著家長管理意識的覺醒，對學校的教育教學會有一些意見建議甚至投訴，當教師和家長溝通之后，還可以讓家委會監(jiān)督評價員出面，從第三方的角度，客觀、公正地解決問題。

從管理的角度來說，讓班級里的刺頭家長進家委會是件事半功倍的事情。因為這些有說法的家長往往都是為人熱情、有思想、有能力的人，一旦教師讓其成為自己人，他們就會把班級的事當作自己的事，忙著為集體做事，原本的挑刺也會隨著參與管理的過程逐漸體會到教師的酸甜苦辣，教育者的付出與愛心。正因為這樣的感召力，家委會更多時候是流動的，委員可以是編內(nèi)，即開學初大家選定的，也可以是編外的，因為班級管理隨時歡迎愿意為班級出力的家長。

2.督促管理，規(guī)范學校教育

家委會作為學校、家庭的聯(lián)系橋梁，不僅可以傳達班里、學校的教育理念，使活動、管理更好地落實、開展，更能及時把家長對教師和學校的意見和建議轉(zhuǎn)述給學校，使教師及時調(diào)整教育教學策略。在享受家長對班級管理、學校建設支持的同時，教師、學校更應該放低姿態(tài)，讓家長成為幫手的同時也成為監(jiān)督者，讓家長充分享受知情、參與、監(jiān)督，敢于對班級管理、學校教育提出意見建議。

三、教師退一步，走進心靈，推行精神管理

隨著網(wǎng)絡時代的來臨，班級管理需要采用適合時代特點、學生身心特征、家長教育理念的現(xiàn)代化管理方式——網(wǎng)絡化管理，推出QQ、博客、信件三網(wǎng)合一的管理。

1.書信往來，悄悄話走進心靈

作為最古老通的訊方式，書信承載的情感意識是令人回味無窮的。親其師，信其道，樂其教。教師可以利用書信，親近學生，實現(xiàn)情感交流。

書信的內(nèi)容因情而定，不拘內(nèi)容，隨時而寫，如生日祝福、作業(yè)批改、心理輔導……學生生日了，送上成長寄語，共同感悟生活的幸福。學生傷心了，送上可親的問候，寄出默默的支持，問問傷心的原因，提提怎么解決，感受傾述的魅力。批改作業(yè)了，送上真誠的點評，說說創(chuàng)新之處，聊聊怎樣可以做得更好。當然書信的對象不僅僅是學生，還可以是家長；不僅僅是針對學生、家長個體的，還可以是針對學生、家長群體的。

2.創(chuàng)建虛擬班級，即時溝通無極限

虛擬班級的建立依賴于班級QQ群，將每一個學生QQ組群，在網(wǎng)絡世界建設成虛擬班級，是班級管理的補充途徑，體現(xiàn)了即時、便捷、雙向管理的便利。教師可以實現(xiàn)個別化輔導、情感交流、班級管理現(xiàn)象討論、解決等管理操作。如針對班級學生學習目的不明確的問題，可以在QQ群組織開展“我為（ ）學習”大討論。通過引導，激發(fā)學生的思想碰撞與交流，促使學生個體接觸到不同的文化觀點、思想立場，使其不斷澄清、完善自我，形成內(nèi)涵更為豐富的自我，從而把正確的學習觀、世界觀、人生觀、價值觀作用于每個學生的意識和行為，促進學校德育的有利開展。在QQ群管理建設中，教師要注意網(wǎng)絡管理只是手段，關鍵是教師隨風潛入夜的情感管理。

3.主副博客，精神互聯(lián)零障礙

從QQ到博客，因為學生喜歡，教師要順勢而為，參與其中，并努力化其為有力的班級管理利器。在大部分學生建立自己的博客之后，筆者建立了班級主博客，學生的博客鏈接其中，一主多副，實現(xiàn)零距離網(wǎng)絡化管理，使之成為班級工作的備忘錄，學生成長的電子檔案；家長從多方位了解班級、參與班級管理平臺，筆者主要從兩方面入手。

首先，豐富博客內(nèi)容，傳遞教育力量。第一類內(nèi)容是家校溝通欄，包括“家長留言臺”“班主任一面之詞”“觀點碰撞”“感動瞬間”等。通過班級博客，集體中每個人的意見能得以表達，得到尊重，激發(fā)了全體學生、家長和任課老師參與班級管理的熱情，極大地增加了班級的凝聚力。第二類是日常管理欄，“班級通知”“每周重點”“親子活動”“假日小隊活動”等等，各種信息第一時間呈現(xiàn)，便于學生、家長了解學校、班級情況，讓教師、家長、學生能夠隨時隨地地參與，突破傳統(tǒng)管理的時空限制，加強了班級管理的透明度、實效性。第三類是展示班級、學生榮譽欄，如“每周之星”“班級榮譽”“雛鷹之星”等，給學生個人、集體提供展示、宣傳、獎勵自我的平臺，同時讓集體中的好人好事得到最大限度的播報，使集體榮譽能夠最大化地影響、激勵每一個人。

其次，各施其職，實施分塊管理。班級博客管理采取分塊管理策略，由學生、家長、教師分責而治。學生負責自我博客更新，班級主博客中的“班級通知”、“每周重點”等，家長負責“親子活動”“假日小隊”等。在博客的不斷完善中，每個欄目都落實到家長、班級任課教師、學生中，真正實現(xiàn)參與班級管理全員化。

家庭是孩子的主要生活環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，親情在塑造人的思想中有著不可抗拒的力量。整合學生、教師、學校、家長、社區(qū)及社會等各方力量，能有效地促進學生全面和諧成長，讓校園真正成為師生智慧、和諧、幸福成長的生命家園。

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