高三學生的特點及班級管理措施分析

摘 要：本文基于作者自身的實際工作經驗，首先對高三學生的特點進行了分析，然后對如何搞好高三班級管理工作提出了部分探討性措施，以期對高三學生的成長與發展起到有力的保障與促進作用。

關鍵詞：高三；特點；班級管理

一、高三學生的特點分析

首先，高三學生的自尊心強。從高三學生的身心發展情況來看，他們已經進入到了一個相對成熟的階段，在身體上與心理上都具備了較強的自理能力，可以對自己在生活與學習當中的各種事情進行處理，而且自尊心較強，在遇到困境的時候，一般不會主動向教師或家人尋求幫助，而是自己一個人默默地承擔各種壓力。其次，高三學生的兩極分化情況空前嚴重。進入到了高三，他們將面臨其一生中第一個重要的人生路口，一部分基礎能力較強的學生希望能夠通過自己的努力，考上一個好的大學，還有一部分基礎能力較差的學生則覺得事已至此，再努力也來不及在高考中取得好成績，于是自暴自棄，完全放棄學習的念頭。再次，高三學生的壓力巨大。我國高三學生的壓力有多大，所有人都清楚，這種壓力一方面來自繁重的學習，另一方面來自家庭、自我以及教師的期待。

二、高三學生的班級管理措施

1.加強與學生之間的溝通

第一，要關心每一個學生，找機會與每一個學生進行交談。高中學生的自尊心較強，他們希望獨立，很難主動地與教師進行溝通，所以教師應當理解學生的這種心情，主動與他們進行溝通，了解他們在生活和學習中的困擾，幫助他們解決問題，給他們正確的引導，使他們能夠走上正確的發展道路。班級中的任何一個學生教師都不能漏掉，要一一地找機會與他們談話、溝通，不論是教師眼中的“優等生”還是“差等生”，他們都有需要、有權利來與教師進行溝通，教師千萬不能對學生有任何的偏見，否則只可能導致一部分學生的不滿，影響整個班級的和諧氛圍。第二，要做到有的放矢，針對性地與學生進行溝通。與學生進行溝通不能毫無目的，否則難以起到有效的作用。如每次考試之后，都難免會出現幾家歡喜幾家愁的現象，此時教師要先與考得較差的學生進行交談。一方面給予他們安慰與鼓勵，激發他們的自信心，通過繼續努力鼓起勇氣去面對下一次考試，以起到一種雪中送炭的效果；另一方面要了解他們各科的弱點所在，并與學科教師做好溝通，將收集到的信息傳遞給學科教師，讓他們對學生進行針對性的教育培養，使他們能夠得到有效的知識和能力提升。隨后，教師還要與考得較好的學生進行溝通，對他們進行表揚，以取得一種錦上添花的效果，使他們更加有信心面對以后的考試。第三，營造輕松的溝通氛圍。與學生的溝通不能只在教室、辦公室這樣的地方，因為這會使學生感到一種壓力，使溝通的有效性降低。所以教師要營造輕松的溝通氛圍，減輕學生的心理壓力，這樣才能提高溝通的有效性，如可以在操場、籃球場，以朋友間聊天的形式與他們進行溝通。

2.打造和諧的班級文化

第一，優化班級環境。要爭取讓教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育的內容，富有教育的意義。在具體布置時，從大處著眼，小處著手，設立評比欄，張貼激勵標語、班級誓言、學習規劃等，真正做到“春風風人，夏雨雨人”，激發學生的上進心，實現“潤物細無聲”的效果。第二，引導班級輿論。在班級主題班會等各項教育活動中，對學生言談舉止根據是非標準進行褒貶，該肯定的大膽肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的堅決否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想的集體輿論。通過集體輿論鼓動學生的斗志，激發他們的潛能，在班級內部掀起學、趕、爭、超、先的熱潮。第三，組織開展班級活動。進入到高三，學生的學習壓力變得空前巨大，再加上來自家庭、教師以及自我的期望，同時又會讓他們的心理承受巨大的壓力，一部分學生可能在這樣的高壓狀態下失去自我，造成無法想象的后果。所以，教師應當主動開展班級活動，幫助學生調節情緒，減輕他們的心理壓力，使他們能夠以更好的狀態進行學習。如教師可以用下午第四節課組織學生到校外走走，或是進行乒乓球比賽，或是利用班會課組織他們搞一些簡單而又有趣的文藝活動，這樣可以使他們在高壓的狀態下獲得一時的放松。

3.幫助學生明確奮斗目標

第一，引導學生正視高考。教師要讓學生明白，通過高考能夠為自己將來的發展找到一條更好的道路，所以所有的學生都應當打起精神，備戰高考。第二，引導學生找到自我發展的方向。由于每個學生的性格與能力特長不同，所以他們將來的發展道路也會各有區別，教師應當以學生的主觀意愿為主，引導他們找到自我發展方向，最終實現自我價值。

總之，隨著社會環境的變遷，學生的思想也發生了很大的改變，所以在對高三學生的管理中，教師要采用柔性的措施，多與學生進行溝通，以班級文化來調整班級學習氛圍，并幫助學生明確奮斗目標，這樣才能取得良好的班級管理效果，對學生的成長與發展起到有力的保障與促進作用。

參考文獻：

葉春光.淺談高三藝術班班級管理的“藝術”［J］.中學教學參考，2012（2）:116.