一種人人都做管理者的班級管理模式

摘 要：針對目前班級管理的普遍現(xiàn)狀，本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論，以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往溝通能力、組織管理能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為基本出發(fā)點(diǎn)，闡述了班級“專委制”實(shí)施的具體操作過程、操作策略及實(shí)施效果。這是對班級管理工作的新探索，對于提高班級管理水平、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；班級“專委制”；學(xué)生管理；責(zé)任

一、問題的提出

班級管理是學(xué)校教育工作的主要陣地。為了提高班級管理工作的成效，不少班主任進(jìn)行著積極的實(shí)踐和探索，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是也不可否認(rèn)，班級的管理猶如社會改革，不改則退。

1.富陽市政府的“專委會”模式給我們的啟迪

2008年3月22日，中央編譯局副局長俞可平、國家行政學(xué)院教授汪玉凱、國家發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院教授常修澤等10多位知名專家學(xué)者齊聚富陽，圍繞“探索基層大部門體制，健全部門間協(xié)調(diào)配合機(jī)制”這一主題，對富陽“專委會”制度改革與實(shí)踐進(jìn)行了熱烈討論。富陽“專委會”模式現(xiàn)已獲得浙江省內(nèi)外有關(guān)部門的關(guān)注與支持。盡管這是一種政府行為，但是不能不說對我們學(xué)校的班級管理也是一種啟迪。這是一種責(zé)任到人、速度快、效率高的管理模式。

2.傳統(tǒng)的班級管理模式存在諸多弊端

大部分班主任一直沿用傳統(tǒng)的班委制管理模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但筆者認(rèn)為，其弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，民主意識受到壓抑；其次，由于被指定的班委認(rèn)為自己能力強(qiáng)，能得到班主任的庇護(hù)，態(tài)度傲慢，甚至造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象；再次，原班委制僅僅是鍛煉了少數(shù)所謂的優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

3.信息高速發(fā)展時(shí)期的班級管理方法需要不斷地創(chuàng)新

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，21世紀(jì)的教育是開放、創(chuàng)新的教育，它的基本特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其改革方興未艾，班主任教育工作的改革也正蓬勃開展。要真正使班主任工作有實(shí)效，還由許許多多的問題值得我們來研究。

二、班級“專委制”的含義

所謂班級“專委制”，是指在一個(gè)班集體中，在班主任的指導(dǎo)下，分解班級管理內(nèi)容，全班設(shè)若干個(gè)專門工作委員會，每個(gè)委員會由若干名委員組成。各“委”分管一項(xiàng)專門的、具體的班級事務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。各個(gè)“委”之間互相協(xié)作，共同提高。在班級中，每位同學(xué)都是某個(gè)“委”的委員。此種制度，使每位學(xué)生既是班級的管理者，又是管理制度的執(zhí)行者，實(shí)現(xiàn)了人人有職，人人有責(zé)，各盡其責(zé)，各盡其能。

三、實(shí)行班級“專委制”管理的可行性分析

1.實(shí)行班級“專委制”是充分利用班集體自我教育作用的需要

班集體既是教育的結(jié)果，又是教育的主體，是一種巨大的教育力量。它一旦形成且進(jìn)入良好狀態(tài)，就能達(dá)到發(fā)揮凝聚、同化、驅(qū)動(dòng)等教育效果，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。班級“專委制”由于每個(gè)學(xué)生都是“班干部”，形成了人人都是班級主人的積極的心理傾向，也就充分利用了班集體的這種自我教育作用。

2.實(shí)行班級“專委制”是學(xué)生自身發(fā)展的需要

21世紀(jì)的社會競爭十分激烈，社會對人才的需要必須是有一定的自我管理能力、創(chuàng)造能力且又要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。而要培養(yǎng)出這樣的人才，必須要從小開始培養(yǎng)。假如從小學(xué)到初中都是清一色“保姆式”管理、捆綁式教育，那么許多原本應(yīng)當(dāng)在學(xué)生時(shí)代就得到培養(yǎng)的基本能力卻得不到訓(xùn)練，一旦走上社會就難以適應(yīng)。

3.實(shí)行班級“專委制”是班主任工作的需要

由于在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體制中，班主任工作量較大，如果班級的任何一項(xiàng)工作要班主任事必躬親，顯然是不可能。實(shí)行班級“專委制”，各項(xiàng)班級的具體事務(wù)都有專人負(fù)責(zé)，這在一定程度上可以緩解班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力。

四、班級“專委制”管理的操作策略

1.科學(xué)設(shè)置部門，合理配備人員

班級“專委制”既是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也是班級工作的具體實(shí)施者，其必須要有一定的人員配備。教師可以對班級工作進(jìn)行分解，劃分以下幾個(gè)“專委”，并配備相應(yīng)的委員若干名：（1）統(tǒng)籌專委會：班長、副班長、團(tuán)支部書記共3名。（2）學(xué)習(xí)專委會：學(xué)習(xí)委長1名，委員：各學(xué)科課代表7名。（3）宣傳專委會：宣傳委長1名，委員：班報(bào)主編、校報(bào)主編、校廣播臺播音員、撰稿員、美工、排版員共6名。（4）組織專委會：組織委長1名，委員：團(tuán)支委、學(xué)生會委員共4名。（5）體育專委會；體育委長1名，委員：男女生體育委員2名，各達(dá)標(biāo)項(xiàng)目測試員共5名。（6）紀(jì)律專委會：紀(jì)律委長1名，委員：早讀、課堂（含眼保健操）、晚自修、出操與集會、課間休息、宿舍考勤員和紀(jì)律督查員共7名。（7）衛(wèi)生專委會：衛(wèi)生委長1名，委員：教室、包干區(qū)、宿舍衛(wèi)生管理員共4名。（8）后勤專委會：后勤委長1名，委員：會計(jì)、出納、采購員、教室、電教、粉筆、勞動(dòng)工具管理員共7名。

2.競聘上崗，確定各“委”領(lǐng)導(dǎo)人選

在確定各“專委”具體人選時(shí)，筆者主要做了以下方面的嘗試：各“專委”的委長通過報(bào)名的方式進(jìn)行競聘上崗，要求報(bào)名人員上臺演講，陳述自己的施政方案，評委由任課老師擔(dān)任，然后按得分的高低確定各“委”委長；在此基礎(chǔ)上，各“委”的人選由委長全權(quán)組閣。

3.建章立制，明確各“專委會”的工作職責(zé)

各“專委會”在委長的帶領(lǐng)下，根據(jù)實(shí)際情況制訂工作計(jì)劃。同時(shí)，各“專委會”在內(nèi)部進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人。各“專委會”的委長對外代表本委，對內(nèi)負(fù)責(zé)本委的各項(xiàng)工作。各“專委會”分工不分家，相互之間需要默契配合，互相協(xié)調(diào)。

如下圖所示：

4.班主任整體協(xié)調(diào)，具體工作個(gè)別指導(dǎo)

初中生還處于長身體、長知識的時(shí)期，各方面尚未成熟。由于學(xué)生的心理狀態(tài)不同，性格有差異，使各“專委會”之間不可能十分均衡。這時(shí)班主任就必須整體協(xié)調(diào)，重點(diǎn)做好各“專委會”之間的協(xié)調(diào)和合作。同時(shí)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求各個(gè)“委長”要做到三個(gè)第一次：做好第一次講演、訂好第一份計(jì)劃、開好第一次本“委”的會議。各委員也要做到三個(gè)第一次：第一次在大庭廣眾之下說話、第一次走上講臺講話、第一次參加本“專委會”工作的討論。這樣為各“專委會”完成工作奠定了基礎(chǔ)。

5.各“委”階段反饋，總結(jié)分析，提高工作效率

在管理體制建立后，各“專委會”須在統(tǒng)籌“專委會”的帶領(lǐng)下進(jìn)行階段小結(jié)，每月一次召開本“專委會”工作分析會，指出存在的問題，總結(jié)本階段的優(yōu)點(diǎn)，并提出整改措施，由統(tǒng)籌“專委會”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)。各個(gè)“專委會”的會議，班主任一般不參加，但各“專委會”要做好記錄，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向班主任匯報(bào)，然后班主任提出整改意見。

6.根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)培訓(xùn)

本著“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，每位學(xué)生的分管工作不是一成不變的，必要時(shí)可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

五、“專委制”管理的成果

1.培養(yǎng)了學(xué)生人際交往溝通能力

實(shí)施班級“專委制”后，學(xué)生提高了自立的生活能力，人際交往溝通能力也普遍增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都能把自己的事情處理好，寬容心增強(qiáng)了，互相關(guān)心的事也漸漸多了起來。例如：在2013年下半年，學(xué)校舉行元旦文藝匯演。本班宣傳“委長”徐某某為了搞好這次文藝匯演，四處奔波。本班有個(gè)節(jié)目是大合唱，她和6名委員與音樂老師商量，邀請音樂老師來為我班的文藝節(jié)目做指導(dǎo)。大合唱中男女生服裝要求統(tǒng)一，她特地到商店買來了布料，還請來了一位裁縫師傅到學(xué)校來量體裁衣。到了12月31日星期二下午匯演中，本班大合唱節(jié)目很有特色，服裝統(tǒng)一，聲音嘹亮，得到了陣陣掌聲，此節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的組織管理能力

班級“專委制”注重對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重對管理內(nèi)容和形式的改革，目的就是使班主任由“警察形象”變?yōu)椤吧顚?dǎo)師形象”，變班主任“保姆式”的管理為學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生“班事、國事、天下事、事事關(guān)心”，從而鍛煉學(xué)生的組織管理能力。在2013年9月30日星期一下午，學(xué)校為了迎接國慶節(jié)的到來，全校進(jìn)行一次大掃除活動(dòng)。接到通知后衛(wèi)生“專委會”的4名成員主動(dòng)來到筆者的辦公室，和筆者商討如何搞好這次大掃除的事，教室衛(wèi)生管理員、包干區(qū)衛(wèi)生管理員、宿舍衛(wèi)生管理員一致要求他們來組織管理這次大掃除，衛(wèi)生委長任總指揮。在下午第二節(jié)課后，各衛(wèi)生管理員進(jìn)行了具體分工，布置了各自的任務(wù)，而后大家各就各位，出色地完成了任務(wù)。

3.尊重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了自主管理的易接受性

班級“專委制”使每一位學(xué)生都有自己的一塊“責(zé)任田”，在自己的責(zé)任田里耕耘著，班級就像一個(gè)大舞臺，每位同學(xué)都在盡情地表演著。優(yōu)秀生有表演的可能，后進(jìn)生也有表演的機(jī)會。如2013學(xué)年第一學(xué)期本班6位男生汪某某、何某某等學(xué)習(xí)成績較差，但他們都喜歡跳舞。元旦前一個(gè)月學(xué)校布置了元旦文藝匯演的任務(wù)，他們得知這一消息后告訴筆者：他們愿意承擔(dān)這次匯演的任務(wù)。此后他們自己組織，自己編排，確定了參賽的節(jié)目街舞《青春飛揚(yáng)》。經(jīng)過近一個(gè)月的努力，他們體驗(yàn)到了成功：這個(gè)節(jié)目獲得本次文藝匯演的一等獎(jiǎng)。這次活動(dòng)不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，而且使學(xué)生的思想也發(fā)生了變化。本班任課教師普遍反映這6位男生自從這次活動(dòng)后上課認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)態(tài)度也變了。

4.增強(qiáng)了自信，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性

班級“專委制”重視發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，既注重發(fā)揮班干部工作的積極性，又注重全體學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使每位學(xué)生能為班級盡一份力。在實(shí)施“專委制”前，本班有近一半的學(xué)生從來沒有擔(dān)任過班干部。實(shí)施了班級“專委制”后，這些學(xué)生頗有些受寵若驚的感覺，克服了自卑、逆反、孤僻等心理障礙，樹立了自信心。尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比以前有一定的進(jìn)步。任課教師普遍反映本班學(xué)生課堂上能主動(dòng)發(fā)表不同的意見，積極參與思考，主動(dòng)參與討論。如本班的何某某，原來上課不愿舉手發(fā)言，自從班級“專委制”實(shí)施，他擔(dān)任后勤“專委會”的電教委員以來，他課堂上發(fā)言積極，還經(jīng)常到教師辦公室問問題。從此以后，他的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，現(xiàn)在他擔(dān)任班內(nèi)的學(xué)習(xí)“專委會”的委員。

六、幾點(diǎn)思考

雖然班級“專委制”在實(shí)踐中取得了一點(diǎn)成績，但尚有以下兩點(diǎn)可探討之處：

第一，實(shí)施班級“專委制”的操作過程，如班級管理內(nèi)容怎樣分解更合理、怎樣使各部之間的工作更協(xié)調(diào)、不互相推諉等，還有待于不斷地完善和提高。

第二，由于目前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還沒有真正減下來，使得學(xué)生難以有充裕的時(shí)間去考慮班級工作。再則，家長觀念也不盡相同，部分家長不愿讓孩子承擔(dān)班級工作，秉著“只要讀書好”的宗旨來教育孩子，因而給工作開展帶來一定的難度。

參考文獻(xiàn)：

賈秋俠.初中班級管理有效性的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.