淺析中學班主任的管理藝術(shù)

班主任——一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任。可它也意味著一項最富有挑戰(zhàn)性、持久性和藝術(shù)性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就要探討班主任工作中的藝術(shù)，在認識自我價值的基礎(chǔ)上，充分提升自己的組織、管理、溝通能力，實施愛的教育。只有這樣，才能使班主任工作做到“雖苦卻樂在其中”。

一、正確的自我價值定位

若說學生是自由流淌、蜿蜒的溪流，班主任則是為溪流引領(lǐng)方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向、規(guī)約了范圍；若將青春煥發(fā)的學生視為春日里茁壯成長的綠芽，班主任則不亞于春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。

學生是有生命、有思想的個體。班主任不應是主宰學生思想、掌握學生命運的神靈，而應是立于一旁卻缺之不可的路標。處于青春叛逆期的青少年非?？释杂珊蛷垞P個性，并且開始注意到要用自己的力量證明自己的價值和存在，主宰式的管理只能讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，結(jié)果適得其反。但教師也不能走向另一個極端，即采用放任式的管理?，F(xiàn)在好多教師看到學生叛逆，就很容易放棄自己的引導地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設(shè)而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺學生天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視路標的導向作用，讓學生“自由飆車”，控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以，班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著學生走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，而必須是他們隨時可以咨詢的引路人，既陌生又熟悉。

二、捧著一顆愛心來

著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這捧著來的一顆心，首先應當是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變、歷久彌新的命題。“感人心者，莫先乎情?！薄坝H其師，信其道”強調(diào)的就是情感對于感化人、教育人的作用。溫家寶在北京三十五中和教師座談時曾談到：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”

愛心是師德的核心，愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育的效果顯現(xiàn)于心與心距離最短的時刻。如果班主任真心愛著教育事業(yè)，并希望有所成就，就當捧著一顆愛心來。

三、利用好“溝通”這把鑰匙

生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業(yè)中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學育人的效果。溝通是一門藝術(shù)，班主任跟學生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學生的學習、交往、生活等各個方面。如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。初中班主任面對的學生，自我意識增正強，自我意識的發(fā)展處于由他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性。

對于他們，教師更需要耐心溝通。如果缺少溝通，他們很難明白教師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產(chǎn)生逆反心理，小則影響師生的感情，大則影響學生的一生。這個時期的學生正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，辨別是非的能力不強，他們也許會因為教師而放棄學業(yè)，因為教師而討厭學校，因為教師而討厭人生。因此，要讓學生從心底里接受班主任，需要藝術(shù)支撐。教師應該尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生活語中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進學生的心靈，才能在其心靈播下愛的種子。

另外，每個學生都來自不同的家庭，家庭是學生成長因素中十分重要的角色。班主任還需要和學生家長加強溝通，了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長達成共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質(zhì)、學習習慣等方面差的原因，從而做到事半功倍。

四、重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)工作

一個好的領(lǐng)導需要有一批得力的下屬的支持，一個好的班主任要有一支好的班干部隊伍效力。班干部不一定是品學兼優(yōu)之人，當班干部最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結(jié)同學，能以身作則。尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，班主任更應該發(fā)掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發(fā)展，找到自信。班主任應定期開班干部會議，一方面從他們身上了解到更多班級動態(tài)，讓他們總結(jié)每星期班里好的、不好的方面及以后要努力的方向，另一方面指導他們的工作方法，幫助他們提高工作能力。這樣既培養(yǎng)了部分學生的組織領(lǐng)導能力，將自由和權(quán)利放回到了學生自己手中，又減輕了班主任的工作壓力，更好地做到既不放縱也不專制，讓其自由地在規(guī)約范圍內(nèi)發(fā)展自我、張揚個性。

當班主任很辛苦，但也很充實，在與學生的接觸中，筆者得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高?！耙环指?，一分收獲“，班主任付出了多少，就有多少回報，而這種回報是愛的回報，是一種滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報都要珍貴。