把愛的陽光撒向每一位學生

摘 要：在當前教育的形勢下，素質教育勢在必行，其基本理念是全體性、全面性、個性化。這就要求教育工作者在教育、教學過程中，研究差異，發展個體的特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。

關鍵詞：素質教育；學生培養；因材施教；面向全體

一、培養優等生

1.培養優等生有良好的心理素質

擁有良好心理素質的人，更容易獲得成功。因此，當班中的優等生發揮失常導致成績不太理想時，筆者會先冷處理，給他們自己一個心理調整期，讓他們有個自我反省的過程，自己先冷靜地找出原因，然后再找合適的機會和他們談心，幫他們分析失誤的原因并鼓勵他們，要求他們能戰勝自己、戰勝失誤，從而養成自我克服挫折的能力。

2.讓優等生有更多發展的空間

由于優等生比其他學生學習成績相對穩定，所以，對他們的要求應適當高些。筆者總是重視指導學生對已有的成績既“知其然”，又“知其所以然”，根據學生的心理動向，幫助他們正確地總結原因，正確地看待已有的成績。筆者提高要求，對某項工作提出不同的評價標準，一般學生通得過，而對優等生則不予通過，迫使他們“跳一跳”再“摘到桃子”。有時還可以把一些比較難做的事情有意交給他們，逼其開拓思路，另辟蹊徑。優等生學習的興趣比其他學生濃厚，平時的課堂學習進度已經很難使他們“吃飽”?，F在，新課程則充分考慮了這一點，幾乎每堂課都包含拓展學生思路的題目，而這些題目的難易程度又可以讓學生各展所長，這時教師就應當用更高的標準來要求優等生，讓他們的潛力得到發揮。

二、關注中等生

1.了解關注，促其進步

中等生身上有許多積極因素，如要求進步、樂于為班級做事、有表現自己才能和智慧的要求等，他們特別希望得到教師的重視和關心。往往教師的一個微笑、一次肯定的眼神，都能夠激發學生更大的學習動力。同時，中等生人數眾多，思維活躍，所以他們是班級中最可挖掘潛力的群體。因此，班主任應經常深入到中等生的中間，主動了解他們，關心他們，使他們感到教師在關注自己，以促使中等生主動要求進步。

2.設單項獎，目標激勵

通常，班里的各項獎勵基本上都是由成績好的優等生獲得，但絕大多數中等生的學習成績與優等生相比還有一定的距離，因而中等生幾乎與獎勵無緣。這樣就使他們對學習缺乏信心，缺少上進的動力。因此，在班中可多設幾個獎項，如“體育標兵”“文藝能手”“進步典型”“助人為樂獎”等單項獎，讓中等生有更多的目標，這樣激勵中等生，使他們感到只要努力同樣可以進步，同樣可以得到教師的關注，增強他們的信心，有利于調動他們的積極性，激勵他們不斷上進。

3.班干競爭，激發熱情

班干部常常是優等生，班主任如能實行班干部競爭制度，會使中等生獲得較多發展自己特長的時間和空間。具體做法是：班干部不由教師按學習成績指定學生擔任，而是根據班級需要，按能力競爭上崗。這樣，就能調動所有學生參與班級管理的積極性，形成人人爭做班干部、人人會做班干部的氛圍，有利于班級管理工作的進一步提高。班干部的競爭上崗不但使大多數中等生有機會施展自己的才能和特長，而且班級工作可以得到創造性的開展，可以較好地鍛煉中等生的各方面綜合能力，使他們產生更大的學習動力和工作激情。

三、善待后進生

1.善待學習有困難的學生

十個指頭都不會一樣齊，何況是人呢？同一年齡段學生的接受能力和興趣特長一般都不會相同，他們學習的“發展期”也是不同的，而有的學生也會因為只對某個學科感興趣出現“偏科”。同一個教師教授同一個班的學生，考試成績肯定存在著上、中、下之分，而且這個成績是不固定的，這里面有教師教育教學方面的原因，也有學生自身的原因。階段性的考試只是對前一個階段學習效果的檢驗，通過考試來發現教師教學中的問題和學生學習中的難點，便于及時糾正和補充。我們提倡的素質教育，就是要讓學生有個性地全面發展。

2.善待個性特別的學生

人都是有個性的，這種個性表現為，不同的人有不同的性格特征和心理傾向。俗話說：“江山易改，本性難移?！笨梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不是沒有了豐富多彩的世界嗎？我們班有這么一位學生，家境應該不錯，在家“集萬千寵愛于一身”，每天都帶很多零花錢，嘴里的口香糖都沒有停過。就是因為從小嬌生慣養，他養成了好吃懶做的習慣，在學校也無心學習，上課一點都不聽，什么作業都不完成，把教師的話當耳邊風，有時甚至有抵觸情緒。筆者找他談了幾次話后，有些好轉，但沒幾天又回到老樣子了。后來筆者換了種做法，根據每節課的內容給他安排一點思考題，下課讓他回答。這樣讓他帶著問題上課，逼使他聽講，他就有了學習目的，所以現在上課基本上不再搗亂了。課余時間，筆者堅持主動找他談心，鼓勵他。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化學生個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化成優勢。

我們的教育目標是培養全面發展的人才，在培養這些人才的過程中，教師必須面向全體，科學管理，善待每一位學生，讓學生體會到學習的快樂。教師要把學生當作朋友，讓他們參與到學習管理中。只有這樣，才能適應時代的需要，培養出新時代的高素質人才。