論校本教研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

摘 要：新課程改革的成敗基于教師的專業(yè)能力，教師專業(yè)能力的發(fā)展離不開校本培訓(xùn)和校本教研。教師的專業(yè)發(fā)展是不斷完善的過程，是覆蓋教師職業(yè)生涯的全過程。

關(guān)鍵詞：校本教研；教師；專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展途徑多樣。然而，最主要、最有效的途徑就是校本教研。新課程改革的成敗系于教師，教師實(shí)施新課程的成敗基于專業(yè)能力，教師專業(yè)能力的發(fā)展離不開校本培訓(xùn)和校本教研。

一、教師專業(yè)發(fā)展的迫切性與重要性

新時期的教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義的教育，傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)式的教育形式已經(jīng)過時。教師不再是照本宣科地傳授書本知識，師生之間是平等的，課堂教學(xué)活動是開放的交流活動。教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成和保持學(xué)習(xí)過程中積極探究的心理因素，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價。具有綜合性、選擇性和多樣化的新課程為每個學(xué)生提供了自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會。新課程改革的本質(zhì)就是要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，以及自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

課堂教學(xué)的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”。這就要求新時期的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且要有廣泛的知識領(lǐng)域，更要熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)理論與技能。更重要的是要終生學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。教師的專業(yè)發(fā)展是不斷完善的過程，覆蓋教師職業(yè)生涯的全過程。時代在進(jìn)步，知識在發(fā)展，而且在高速發(fā)展。教師只有終身學(xué)習(xí)、不斷完善自我，才能適應(yīng)時代的要求；只有過上合作、學(xué)習(xí)、研究的專業(yè)生活，教師的專業(yè)能力才能不斷提高，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為才能在不斷的審視、反思、調(diào)整、評估中得到完善，從而以最佳狀態(tài)迎接新課程教學(xué)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

二、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容

1.素質(zhì)能力。也就是做合格教師需要的基本素質(zhì)，包括個人的行為、修養(yǎng)，語言表達(dá)能力，與人溝通合作的能力，創(chuàng)造性與批判性思維的能力，解決問題的能力等。

2.知識能力。具備所授學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)知識，教師必須充分理解學(xué)科知識，熟練運(yùn)用學(xué)科知識，熟悉所教學(xué)科知識的新發(fā)現(xiàn)和動態(tài)。同時，了解與所授學(xué)科相關(guān)的其他知識。

3.專業(yè)能力。包括處理教材的能力、組織課堂教學(xué)的能力、管理學(xué)生的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力、輔導(dǎo)學(xué)生的能力、教育科研的能力、組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的能力等。

4.學(xué)習(xí)能力。包括教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神與態(tài)度，教師個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，教師參加校本教研活動、提高自我的能力等。

三、校本教研是教師專業(yè)能力發(fā)展的有效途徑和方法

校本教研是以學(xué)校為中心，同組教師組成互研小組，共同解決教學(xué)中存在的問題。校本教研是為了滿足學(xué)校和教師發(fā)展的需求，由學(xué)校發(fā)起組織，以學(xué)校教研組為單位，針對學(xué)校和全體教師的，由學(xué)校自主地確立研究內(nèi)容和研究方式。它是全面提高教師專業(yè)水平最有效的途徑和方式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師間的協(xié)作與交流，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師群體。與其他教師能力發(fā)展方式相比，校本教研具有如下特點(diǎn)：

1.便捷性和靈活性。校本教研活動的開展既便捷又靈活，學(xué)校可以根據(jù)需要靈活安排教研活動。教師可以通過師徒結(jié)對、集體備課、主題研討、課題研究、案例研究、教學(xué)反思、聽課評課、論壇交流等形式多樣的研討活動，相互學(xué)習(xí)，共同提高。活動的開展可以不受時間、場地的限制。在教中學(xué)，在學(xué)中教，每一個參與者都可以得到不同程度的提高，這是建立學(xué)習(xí)型、研究型教師群體最有效的途徑。

2.針對性和實(shí)效性。校本教研活動往往是根據(jù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題確定研究主題和形式。主題的確定、活動的設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐活動密切相關(guān)，這些教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，往往是教師急于解決的、最棘手的教學(xué)問題，具有潛在的價值，解決后有助于教師改進(jìn)教學(xué)行為，有效提高教學(xué)效率。因此，校本教研具有顯著的針對性和時效性。從非智力因素來講，這種基于教學(xué)需要的研究活動能夠最大限度地調(diào)動教師參與教研活動的積極性，讓教師在專業(yè)工作中過專業(yè)的研究生活，在研究生活中提高教師的理論水平和專業(yè)能力。

3.校本教研有利于教師專業(yè)知識的快速提高。掌握淵博的專業(yè)知識是一個合格教師最基本的前提保證，知識的學(xué)習(xí)不僅僅是靠讀書，一味的讀書并沒有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效率高。教師在教學(xué)過程中可能會遇到這樣那樣的實(shí)際問題，尤其是青年教師。舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了，這些問題的出現(xiàn)就像給教師出的一道道考試題，面對試題，教師必須通過學(xué)習(xí)尋求答案。校本教研活動中的師徒結(jié)對、小組研討等形式能夠使問題得到快速解決。良好的校本教研氛圍，不斷創(chuàng)新的校本教研制度是青年教師快速成長的優(yōu)質(zhì)土壤。只有通過這樣的教研活動，才能使青年教師不斷鞏固和拓展所授專業(yè)知識。當(dāng)教師嘗到校本教研活動的價值和甜頭時，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而走向自主專業(yè)發(fā)展之路。

4.校本教研有利于教師教學(xué)技能的不斷改進(jìn)。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生能力發(fā)展為重，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)。如何做到含而不露、指而不明的引導(dǎo)，如何幫助學(xué)生設(shè)計適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，如何教會學(xué)生科學(xué)的思維方法和解決問題的方法，如何調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性等，這一切都需要教師不斷地更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。一個人的能力是有限的，集體的力量才是無限的。作為個體的教師各有所長，只有通過校本教研活動，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，才能使自己的教育教學(xué)能力得到快速提升。如校本教研活動中的主題研討，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面展開討論，教研組的每個教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。成員之間通過合作學(xué)習(xí)、觀察討論、模仿實(shí)踐、反思總結(jié)等形式，使小組成員對該主題的理性認(rèn)識得到提升，最后落實(shí)到行動之中，從而達(dá)到提升教學(xué)能力的目的。

以新課程改革為背景的校本教研強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以課堂活動觀察為手段，以專業(yè)引領(lǐng)、合作互助、教學(xué)反思為主要方式來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如同課異構(gòu)活動，教師“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地反思自己的想法與做法，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教研活動與教師的日常教學(xué)工作融為一體，達(dá)到了教學(xué)與研究的一體化。校本教研中的師徒結(jié)對，發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。徒弟積極聽師傅的課，學(xué)到的是成功經(jīng)驗(yàn)；師傅聽師徒的課，指出問題所在，同時學(xué)到的是青年教師的先進(jìn)理念。這樣各展其長，優(yōu)勢互補(bǔ)，能促進(jìn)教師專業(yè)能力的共同發(fā)展。

總之，校本教研可以為教師提供一個專業(yè)發(fā)展的平臺。在這個平臺上，教師們相互交流，共同學(xué)習(xí)。每個教師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時，又有了新的收獲。其樂趣在于每個人都在幫助別人的過程中得到別人的幫助，自身專業(yè)能力得到發(fā)展。