淺談小學起步作文的教學思路

摘 要：在新課程理念的指引下，教師要引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，給予學生合理有效的作文指導、修改與講評以及表達的自由和空間，寬容每個學生的個性。這樣的話，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，讓作文成為學生表達生活和體驗生活的一部分。

關鍵詞：新課程；小學作文；教學思路

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，筆者感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。有時，教師也有“有心栽花花不開”之感。這種局面與教師的教學思想、教學態度和教學方法有著直接的關系。那么，如何指導學生的有效作文呢？筆者有一個大膽的設想，那就是從仿寫作文著手，提高小學生的作文興趣。

一、借解題教學指導作文審題

眼睛是心靈的窗戶。對小學生而言，要想寫好一篇文章，審題至關重要。所謂審題，就是要抓住題目中的字眼，按照這個字眼來安排文章的思路。大部分學生不懂得怎樣尋找題目中的關鍵字詞，因此，寫出來的文章文不對題的現象比比皆是。怎樣讓學生學會審題呢？在教學中，教師要讓學生多讀課文，聯系課題，看看作者是抓住課題中的哪一個字或詞來展開敘述的。

二、借詞句教學指導作文遣詞造句

在小學低年級，學生就開始學習組詞、造句。可以說，單獨讓學生組詞或造句，學生或許都能組一個很好的詞和說一句比較完整而又有新意的句子。可是如果讓學生在寫作文時，準確運用平時組過的詞或造過的句子，大部分學生可能會覺得很難，他們不知道在句中怎樣運用學過的詞語和句子。在教學中，教師在指導學生讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析，讓學生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里。然后，在作文教學中，用這些例句加以仿寫，變為自己的句子。另外，在讀課文時，還要學習作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。

三、借篇章教學指導作文的寫作技巧

一篇好的文章，要有一定思路和寫作順序，如果文章思路不清或沒有順序，那么，文章中盡管有華麗的詞藻、優美的語句，也還是一篇不成功的作文。教師指導學生作文時，要精心安排好文章結構，做到鳳頭、豬肚、豹尾。即開頭要新穎有吸引力，中間內容要具體充實，結尾要有收束力，最好能與開頭呼應。教師在教學時，可以結合課文對學生進行指導，讓學生讀課文，明白作者的寫作順序與寫作特色，在習作時加以模仿。

四、借課外閱讀充實寫作素材

現在有些學生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因為他們的頭腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。一句話，連仿寫的文本都無影無蹤。其實，寫作的素材一部分來自學生的日常生活，另一部分則來自學生的課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時，這些素材便會像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。有了素材，然后就是對素材進行選擇、剪裁。著名語言大師老舍說過：“敘述不是枝枝節節地隨便說，而是把事物的本質說出來，使人得到確實的知識。”有大師指點迷津，有教師因勢利導，學生就可以根據所選素材，對應仿文，精心動筆。此外，這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網絡等。新課程標準明確提出了小學階段每年學生的閱讀量不少于40萬字，這就有效地保證了學生的閱讀量，為學生作文水平的提高打下了堅實的基礎。

五、借名家之言指導作文修改

美國作家柯德威爾說過這樣一句話：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”這話有一定的道理。唐代詩人賈島“推敲”的故事，早已傳為千秋佳話。元代著名劇作家高則誠為了使劇本《琵琶記》的詞曲合乎音律，屢次斟酌，直到滿意為止。難怪清代學者梁章鉅說：“百工治器，必幾經轉換而后器成。我輩作文，亦必幾經刪潤而后文成，其理一也。”從古到今，許多名家高手尚且如此，對小學生而言，更要養成修改作文的習慣，在修改中領悟習作奧秘，在修改中錘煉文字功夫。為此，修改可分為以下兩步進行：

1.要求學生把自己的習作從頭至尾看一遍，認真檢查構思、立意、謀篇布局方面是否合理。檢查時，要特別注意：中心是否突出，材料是否充實，結構是否完整，詳略是否得當，過渡是否自然。因為這五個方面是文章的血肉之軀，它關系到文章的成敗，一旦發現問題，理應毫不可惜地加以刪改。這個舉措應驗了名家的一句話：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”

2.在完成大處修改的基礎上，再回過頭來仔細推敲字、詞、句、標點的問題。在這里，要特別注意這樣幾點：文筆是否簡潔，遣詞造句是否通順、達意，標點符號是否貼切，通篇有無漏筆。這四個方面看起來都是小節，但在修改時都絲毫不可忽視。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人很早就認識到閱讀與寫作之間的聯系。不管是課內閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。在新教學理念下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的仿文練筆，給他們表達的自由和空間，寬容學生的個性，這樣，就一定會改變學生不愿意寫作文的局面。相反，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為自己表達生活、體驗生活的一部分，再也不會把作文當作負擔去對待了。