關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的探究

摘 要：小學(xué)語文教育中最重要的一部分就是朗讀，它不僅可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高小學(xué)生對課文的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與語言水平。本文從實際教學(xué)的角度出發(fā)，對朗讀在教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教育的目的就是使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，對祖國的語言文字進(jìn)行正確理解及良好應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在著一些問題，部分教師側(cè)重于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，而對朗讀方面的訓(xùn)練較為忽視，這不利于學(xué)生對語言的應(yīng)用，降低了學(xué)生的理解能力。

一、朗讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

進(jìn)行朗讀時，應(yīng)注意文章的整體性與變化性。簡言之，就是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行朗讀，只有這樣才能充分發(fā)揮朗讀的效果。走馬觀花地朗讀，只會打擊學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與熱情。所以在學(xué)生的朗讀中，教師起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在朗讀的時候應(yīng)注意加入自己的情感，注意文章的情感變化，并將其充分表達(dá)出來，使學(xué)生感覺身臨其境。

二、朗讀在教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要使學(xué)生在朗讀中受益，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對朗讀的熱情，只有激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生主動進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在朗讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，有感情地朗讀，從而對學(xué)生產(chǎn)生感染力，使學(xué)生熱愛朗讀。如在文章《凡卡》中，當(dāng)讀到凡卡被老板打、被老板娘打、被伙計捉弄的時候，教師可以加入自己的感情，融入到故事當(dāng)中，好似講述著自己所經(jīng)歷的事情，對學(xué)生產(chǎn)生感染力。同時，要抓住學(xué)生喜歡模仿的特點，對其進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。

2.反復(fù)誦讀，感悟語言美

在進(jìn)行朗讀的時候，應(yīng)在讀準(zhǔn)字的基礎(chǔ)上做到語言的連貫，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)地朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對語言美的理解。在詩詞的教學(xué)過程中，詩詞的開頭往往比較難讀，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背。反復(fù)的朗讀，并不是在不理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗瀆，這樣無法進(jìn)入作者營造的意境，也就不會引起質(zhì)的變化。學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗瀆，并在朗讀的過程中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚頓挫的和諧韻律。

3.尊重差異，個性發(fā)展

（1）首先尊重學(xué)生的不同理解和不同感悟，進(jìn)行個性化教學(xué)。由于學(xué)生的思想不同，對知識的認(rèn)識水平也存在一定的差異，所以在文章的理解上也各有不同。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要重視學(xué)生的不同感悟，不要急于否定，要使學(xué)生通過個性化的朗讀對文章進(jìn)行理解。

（2）尊重不同選擇。由于學(xué)生的性格與生活習(xí)慣存在一定的不同，所以學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中所選擇的方式也應(yīng)有所不同，這就要求在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師尊重學(xué)生自主選擇朗讀方式的權(quán)利，讓學(xué)生采取適合自己的方式進(jìn)行朗讀，使其充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中得到語言能力的發(fā)展。

4.教給學(xué)生朗讀的技巧

（1）準(zhǔn)備階段。首先對文章進(jìn)行了解，掌握文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，這也就找到了朗讀的關(guān)鍵所在。如《山中訪友》這篇文章，作者在文章中表達(dá)了自己對自然的熱愛以及無限的向往之情，所以在朗讀的時候應(yīng)注意表現(xiàn)出輕松、自然的感覺。文章是表達(dá)作者自身情感的一種方式，所以要想提高朗讀能力，就應(yīng)該由教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對作者在文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感有所了解，這樣學(xué)生才能在朗讀的時候做到運籌帷幄。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，應(yīng)注意選擇訓(xùn)練點。對文章的朗讀并不一定是人人相同的，而應(yīng)做到根據(jù)人的因素、情感因素的不同，找到獨特的角度進(jìn)行教學(xué)。如《葡萄溝》這篇文章，要更好地進(jìn)行朗讀，就要抓住關(guān)鍵點，找出哪些句子是文章的亮點，再進(jìn)行朗讀就會方便多了。

（2）指導(dǎo)階段。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是如此。因此，我們要將朗讀與思考進(jìn)行有效結(jié)合。在閱讀的過程當(dāng)中，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生對文章進(jìn)行思考，學(xué)生只有靜下心來對文章進(jìn)行思考，才能對文章進(jìn)行了解，進(jìn)而才能有情感地朗讀。在學(xué)生朗讀文章的過程中，他們的思緒隨著文章語言的情感跌宕起伏，進(jìn)而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等情感，為有感情地朗讀奠定了基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生對情感的領(lǐng)悟能力。

（3）展示階段。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，不僅僅是要加強(qiáng)指導(dǎo)，更應(yīng)該在課余時間積極開展各類朗讀活動，以此來加強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對朗讀的熱情與積極性，有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

在活動中，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵，也是對其他學(xué)生的激勵。

朗讀雖然只是語文教育中的一部分，但其在小學(xué)語文教育中起到的作用相對較大，朗讀是幫助學(xué)生對語言進(jìn)行了解的重要手段，是加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力與理解能力的主要方法。語文教育是一項長期的系統(tǒng)工作，小學(xué)語文知識是語文教育的入門階段，但也是基礎(chǔ)階段，只有在小學(xué)階段做好教育，才能促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。