淺談提高大班幼兒“繪本”閱讀效率的方法

繪本，簡單地說，是指用圖畫與文字來共同敘述一個完整故事的兒童讀物。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，能預(yù)留給幼兒想象的空間，能帶給幼兒美的熏陶和教育。從上個世紀(jì)開始，繪本已經(jīng)深受幼兒的歡迎。繪本閱讀，開辟了幼兒閱讀的新空間。在教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)大班幼兒進行繪本閱讀呢？筆者結(jié)合實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、聚焦封面，猜測大意

拿到一本繪本，首先看到的就是它的封面，書的封面同時也透露出這本書的一些重要信息。大部分繪本的封面都取自書里的某一幅畫，并且這幅畫是這本書的精華所在。大班能力強的幼兒單看封面就可以大致猜測出書的故事內(nèi)容。在閱讀繪本前，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒關(guān)注封面，并對書名及故事情節(jié)進行猜測，定會激起幼兒強烈的閱讀愿望。就如繪本《逃家小兔》的封面，在一片美麗的田野上，有一對在草叢中互相對視的母子兔，當(dāng)筆者讓幼兒猜測這本書可能會講些什么時，他們的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”“她們是不是在這里等誰呀？”……幼兒根據(jù)封面的預(yù)測大大出乎了筆者的意料，這么幅圖片竟然會有這么大的想象空間！又如：閱讀《趕回家過圣誕節(jié)》這本書時，可以先讓幼兒想想外國人過圣誕節(jié)是什么樣兒，他們會干些什么，和我們國家的哪些節(jié)日相似，然后再看封面，想一想“趕”回家可能會發(fā)生什么事，從而使幼兒迫不及待地打開繪本進行閱讀。

二、看圖表達，文字傳遞

翻過扉頁，終于到了正文，書的主題部分開始逐漸呈現(xiàn)。正文是繪本的最主要部分，教師必須和幼兒一起深入挖掘，才能幫助他們整體感知故事的內(nèi)容，領(lǐng)略到繪本的精彩，真正享受到閱讀的樂趣。

1.圖文結(jié)合，獲得閱讀樂趣

文字是作家的語言，而繪本是畫家用色彩、線條、形狀和媒介等來表達思想的。幼兒是最能夠領(lǐng)會這種美麗的語言的！圖畫和文字都是是繪本表達故事的兩種基本媒介。有些繪本整本書合起來也沒多少文字，那該如何引導(dǎo)大班幼兒閱讀呢？對于大班的幼兒來說，已經(jīng)有了一些識字量，可以先放手讓他們自己閱讀，尋找圖文對應(yīng)是很多大班幼兒閱讀繪本的一種樂趣。教師要讓幼兒知道圖畫和文字共同在講故事，讓幼兒從圖畫中尋找理解文字的線索，從文字中尋找理解圖畫的線索。圖文結(jié)合共同理解故事。如《老鼠三兄弟》這本書，其中有三幅圖上的文字是有省略的，幼兒閱讀之后，筆者問他們：“鼠老大、鼠老二、鼠老三究竟對貓裁縫說了什么悄悄話呢？”這就需要幼兒憑借對畫面的觀察，通過判斷、推理來尋找答案了。當(dāng)他們找到答案時，這種快樂和喜悅是無法用語言形容的。

2.關(guān)注細節(jié)，細致閱讀

一個好的繪本，它的任何一部分都是經(jīng)過了精心的設(shè)計和安排的。因此，教師在引導(dǎo)閱讀時要讓幼兒充分、細致地看圖畫，去捕捉一些細節(jié)，喚醒幼兒的創(chuàng)造和想象，讀出許多文字中沒有的精彩。如繪本《螞蟻和西瓜》，這個故事是發(fā)生在螞蟻王國里的，故事的情節(jié)雖然比較簡單，幾只螞蟻碰到了一塊大西瓜，想辦法把它搬回家的經(jīng)過，故事的亮點、也是幼兒最感興趣的地方在于螞蟻洞的構(gòu)造、螞蟻的生活狀態(tài)以及螞蟻們是如何分工搬西瓜的等，這些細節(jié)需要細致的觀察才會發(fā)現(xiàn)，這些都需要教師引領(lǐng)著幼兒慢慢去發(fā)現(xiàn)、慢慢去品味。簡單的想象，既激發(fā)了兒童的創(chuàng)造思維，又延續(xù)了故事的發(fā)展。

三、方式多樣，增強趣味

繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫面在賦予幼兒審美的同時，也讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在給大班幼兒開展繪本閱讀時，教師可以運用一些技巧來吸引幼兒，這樣會使閱讀活動開展得更加豐富、多樣，可以讓幼兒的閱讀興趣更加濃厚。通常，筆者都采用以下幾種方式來閱讀：

1.用紙遮蓋部分圖片內(nèi)容激起幼兒的想象

可以將畫面中的人物、動物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如：在與幼兒共同閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》時，將故事的后半部分用回形針別了起來，讓他們根據(jù)前面的故事情節(jié)來猜測接下來將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。幼兒在講述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，對故事進行大膽揣摩猜測，想象很豐富，也很有趣。

2.利用前后對比的策略，幫助幼兒閱讀理解故事的發(fā)展過程

在繪本的閱讀過程中也可以利用前后對比策略，幫助幼兒把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復(fù)閱讀、對比，使幼兒比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進一步理解故事意義。例如：在《第二塊蛋糕》閱讀過程中，當(dāng)看到狐貍又來偷第二快蛋糕時，小動物的的表情和偷第一塊蛋糕時的表情就是一個鮮明對比，教師就可以用回翻閱讀的方式來進一步幫助幼兒理解故事情節(jié)，使其更好地理解狐貍來偷第二快蛋糕時小動物怎么會這么開心，原來他們是早有準(zhǔn)備的，就等著狐貍來搶呢。

每個幼兒都是讀“圖”的天才，他們看到的形象永遠比他聽到的留下的印象深刻。繪本閱讀對于大班幼兒來說，更是一個多姿多彩、神秘莫測的廣闊天地！這些可愛的畫面、簡單的故事、有趣的語言也許已經(jīng)正起著作用，推動幼兒走向獨立的文字閱讀。