現代教育技術與小學數學教學的整合

摘 要：數學課程整合就是將新技術融合到數學教學中去，使之成為新型學習生態環境的有機組成部分。其目的在于促進傳統教學方式的根本變革，從以教師中心轉向以學生為中心，進而發展學習者的創新精神和實踐能力，培養符合社會發展新需要的人才。課程整合的關鍵就是學習方式的變革和課程改革，技術服務于課程、服務于學習者。

關鍵詞：現代教育技術；多媒體；小學數學教學

現代多媒體技術在幫助學生理解數學概念、數學語言命題的因果關系方面都是傳統教學無法比擬的，多媒體技術的出現為我們改進教學方法提供了新的機會。在教學中，合理地運用多媒體不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且能激發學生學習的積極性，還可以充分發揮學生在學習中的主體作用，提高課堂效率。

一、運用多媒體教學引導學生主動參與學習

多媒體教學能充分調動學生的各種感官，使之主動參與學習的全過程。例如：教學“除法的初步認識”時，把8個分成2份，有幾種擺法？可以先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個……教師可以利用投影出示4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多。學生很容易從“同樣多”過渡理解“平均分”的實際含義，這樣就突破了教學難點。

二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。教師可以制作這樣的課件：兩個擬人化的小方塊在歡樂的音樂聲中手拉手蹦蹦跳跳地出現在屏幕上，并在原地跳躍、翻滾，接著音樂停止，傳來“嗨喲，嗨喲”的聲音，小猴子推來一個小方塊，然后這個小方塊跟小猴子說了聲“再見”，與原來的兩個小方塊手拉手一起跳躍、翻滾，同時從小方塊的動態分布上逐步出示算式2+1=()。使用這個課件時，教師可以引導學生把動畫和算式結合起來，說說數量關系。由于色彩鮮艷，小方塊模擬人體動作跳躍、翻滾，并配上了音樂，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，因此激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

三、運用多媒體互動平臺，提高課堂教學效果

1.用于誘導，變苦學為樂學。誘導，就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生積極、主動地學。多媒體課件能向學生提供形式多樣、風格各異的圖像，豐富多彩、生動多變的畫面，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂等，使其達到百看不厭、常看常新的學習效果。教師要發揮多媒體的優勢，設置問題情境，激發學生的興趣。

2.用于引導，變死學為活學。教師可以用教材知識引導學生主動去探索、去研究、發現結論，總結規律，使學生獲得真知，形成自己的知識網絡，變被動接受為主動獲取，變死學為活學。教師在整個教學過程中，始終是處在“引”和“導”的位置，這個引導的平臺就是電教媒體。現在利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中數形結合的動態效果。教師要讓學生的大腦動起來，發現問題，提出問題，研究討論，解決問題，總結提高，增長能力。

3.用于疏導，變難學為易學。當學生思維有偏差時，教師可以給予指點，使學生疑難頓解，思維頓開，變難為易，并在化難為易中發展學生思維。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。三維模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

4.用于指導，變學會為會學。指導就是學法指導，讓學生掌握有效的學科學習方法，養成良好的學習習慣。學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策，這就要求教師要在教學中由“教書”轉向“教人”，采用科學方法，讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態度），學會“怎樣學”（掌握科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”，真正做到“既教書，又育人”。

5.用于輔導，滿足各層學生的需要。傳統教學的模式決定了教學必需照顧整體，教學要有個別化，要因材施教，數學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環境。計算機引入數學教學正好滿足了這種要求。將超文本結構引入到課件中來，給多媒體課件的設計方法帶來了很大的改變，使學生更容易得到想要學習的信息。學生可以用這類數學教學軟件重復自學和復習。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導。個別輔導是以及時反饋為前提的，有經驗的教師總是要設計各種方式來了解自己的教學效果，根據反饋的信息及時調整教學，而多媒體技術提供了多種信息反饋的方式。多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學方法。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，信息技術的發展給數學教學注入了新的活力與源泉。

參考文獻：

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