淺談合作學習及其在數學教學中的應用

2012年11月，東明縣教育局大力推行山西省太谷縣“24字”教學模式，筆者跟隨局領導第一批去太谷縣考察學習，在那里，真正體會到了合作學習的優勢?；貋砗?，筆者查閱與合作學習有關的資料，結合太谷縣的具體做法，在我校開展了合作學習在數學課中的應用與探究，下面結合教學實踐就小組合作學習略談自己的看法。

一、合作學習現狀分析

新課改提出，“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。要想高效地完成學習任務，就要讓學生學會合作，可我們目前還存在一些問題：很多教師在合作學習方面也做了許多嘗試，但大多數的合作學習看似熱熱鬧鬧，實則效果不佳；教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流；教師角色定位不準。

二、組建學習合作小組注意事項

1.合理分組。假設班內有48名學生，按照“組內異質、組間同質”的原則，將班內所有學生按4人一組分成12個小組。首先，在進行廣泛的班級調研的基礎上，教師從全班挑選出12名成績好、責任心強、組織能力強的學生歸為一類，編號為A，分別擔任12個小組的組長，組與組之間組長座位相鄰，便于組間交流。其余學生按學習成績和能力水平分為3類，從高到低編號分別為B、C、D，每類12名同學。之后，班主任從每類學生中各選一名構成12個4人小組，由班主任和各科教師統一協調，注意要使各組組員實力基本相當，組際之間的綜合水平基本平衡。

2.團隊建設。組建好學習小組之后，接下來就是讓合作學習小組健康正常運行，其關鍵是增強小組的凝聚力。班級、學科要針對具體情況，設計制訂出各個時期的導向評價機制。各小組組長要組織成員對今后學習活動中可能出現的問題進行梳理，制訂出激勵和約束機制。在小組建立之初，各組討論確定團隊的努力目標和團隊的口號。之后，由各組成員根據本組特點，結合本組目標制訂組內成員必須共同遵守的公約。

3.形成科學的評價機制。如何才能使評價機制更科學、更合理、更有效呢？有兩點至關重要：一是讓學生了解合作學習評價的要素。二是評價過程的公開比評價結果的公布更重要。各小組會與優秀小組進行對比，找差距、比高低，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。根據我縣的課堂教學現狀，我們應當學習使用“捆綁式”小組整體評價。小組合作學習剛開始容易出現這樣的問題：不會的問題不愿意提，會的問題不愿意講。教師要向學生提出課堂上哪怕問一個問題，到黑板上展示哪怕是錯的或者糾正別人的錯誤都同樣得分，這樣就會激發學生的表現欲望。

三、教師在合作學習過程中的注意事項

1.做好教師角色定位，適時調控合作過程。在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。合作交往中，教師的主要行為表現在傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者，因而教師在合作學習中，同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當的語言對學生做出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應注意每個學生的參與度，及時做出指導和調節，促成高效的互動過程。

2.調整課堂教學結構，發現數學內在規律。數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，要引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用。這樣他們不僅理解了知識，更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了能力。如在研究“探究平行四邊形的判定條件”時，筆者與學生一起回憶了平行四邊形的概念與性質后，在多媒體上投影出有關性質，提出如下問題供小組討論：平行四邊形具有上述8個性質，反之，如果滿足這8個條件肯定可以保證四邊形是平行四邊形。那么，要判斷一個四邊形是否為平行四邊形，這8個條件是否一定要同時滿足呢？小組進行討論，氣氛熱烈。在教師的引導下，學生經過熱烈地討論，對平行四邊形的判定方法理解得十分透徹。這樣的教學中，學生不僅掌握了知識，更重要的是通過小組討論得到了自主解決問題的鍛煉，在學習中體驗到了成功的愉悅。

3.挖掘數學課本素材，探索自主創新方案。數學課本中存在著大量能訓練學生創新思維的素材，應該把他們充分地挖掘出來，抓住時機訓練學生的創新思維。

四、關于合作學習的反思

自從把“小組合作學習”這一教學模式應用于數學課堂教學以后，教師和學生之間、學生與學生之間有了更有效的語言交流，也培養了學生的合作意識和團隊精神，有力地促進了課堂效率的提高。但由于我們是農村中學，之前師生都沒有經歷相關的培訓，所以真正的小組合作還在摸索，在操作過程中還存在著很多疑惑。

合作學習是一種新的教學理念和策略，是對教師教學觀念和教學能力的挑戰。這就需要教師不斷地進行探究，不斷拓寬自己的知識面，大力倡導并主動實踐，以實現學生學習方式的轉變，讓學生在合作學習中茁壯成長，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]單志艷.學生學習問題教育方案[M].北京：中國輕工業出版社，2011.

[2]王珂，馬葆芝.中學理想課堂的構建[M].沈陽：白山出版社，2012.

[3]張四保.24字教學模式操作手冊[M].太原：山西人民出版社，2013.