利用有效提問打造高中物理高效課堂

摘 要：隨著社會科技的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越多，對于人才的要求也越來越高，這都與教學(xué)有著直接的聯(lián)系。因此，要打造教學(xué)的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對利用有效提問打造高中物理高效課堂的策略及意義進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：有效提問；高中物理；高效課堂

一、利用有效提問打造高中物理高效課堂的策略

1.問題設(shè)置需少而精。在高中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會以提問的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然這種提問的教學(xué)方式能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力，但是在引導(dǎo)的過程中，如果問題的數(shù)量過多，不僅不能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如何打造高中物理高效教學(xué)課堂呢？以提問的形式進(jìn)行教學(xué)是可以的，但是課堂中提出問題的數(shù)量不要過多，要做到提出的問題少而精。教師應(yīng)抓住每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的核心，根據(jù)核心提出2～3個具有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，這樣更有助于學(xué)生開展探究活動，加深學(xué)生對高中物理教材知識的理解。

2.合理拆分關(guān)鍵問題，“剝繭式”提問。在高中物理課堂教學(xué)提問中，經(jīng)常會遇到很多比較難的問題，對于這些問題，學(xué)生可能不知道要從哪里下手解答。教師可以采用“剝繭法”對問題進(jìn)行拆分形式的提問，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)閱栴}的難度太大而導(dǎo)致思維出現(xiàn)空白的現(xiàn)象。“剝繭法”即教師通過逐層的引導(dǎo)，把一個難的問題分多個層次的小問題，讓學(xué)生在不知不覺間就熟悉掌握比較難的問題。采用“剝繭法”更能提高學(xué)生對問題的探究與分析的能力，更能讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我能力，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重提問的情感交流。在高中物理教學(xué)課堂中，最忌諱的就是教師提出問題的形式?jīng)]有任何情緒，缺乏感情色彩，這種形式的提問無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在課堂中提出問題時，一定要帶有豐富的感情色彩，并且要通過自身的語言語調(diào)、舉手投足以及眼神等與學(xué)生進(jìn)行有聲和無聲的情感交流，并且在學(xué)生回答完問題之后，要對學(xué)生回答問題的程度進(jìn)行有效的反饋和鼓勵，讓學(xué)生有著自我效能和自我成就感的心理，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.問題深度需適宜。教師在高中物理課堂中的提問，不能站在自己的角度進(jìn)行提問，要站在學(xué)生的立場進(jìn)行提問。否則會出現(xiàn)教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題：教師在課堂上行云流水地教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽懂了，可是在對所學(xué)的知識進(jìn)行檢查時，發(fā)現(xiàn)教師所講的大多都不懂。問題就出現(xiàn)在這里，教師站在自己的角度把問題的難度以及思維過程進(jìn)行提純，并沒有站在學(xué)生的立場去想問題，雖然教學(xué)進(jìn)度挺快，但是沒有任何效果。教師應(yīng)該在提出問題的時候應(yīng)站在學(xué)生的立場，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能取得事半功倍的效果。

5.選擇合適的提問形式，把握提問時機(jī)。在物理教學(xué)課堂提問中，教師要把握好提問的形式以及提問的時機(jī)。提問的形式有很多種，如直接提問、間接提問、激發(fā)性提問、反問性提問、追問性提問、引導(dǎo)性提問等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中要提出問題的不同，選擇合適的提問方式。另外，教師的提問時機(jī)也特別重要，抓住重要時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，更能對學(xué)生起到刺激的作用，這樣更容易讓學(xué)生抓住知識的重點(diǎn)。除此之外，教師在提問的過程中，忌提出一些“假設(shè)”的問題，這類問題有兩種弊端：一是假設(shè)問題很多都與教材無關(guān)，這類假設(shè)問題不僅不會起到很好的教學(xué)作用，還會耽誤教學(xué)時間，更不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)；二是假設(shè)問題難度過大，導(dǎo)致很多學(xué)生答不出來，形成思維空白。這類問題對學(xué)生有害而無利，在高中物理高效課堂上不應(yīng)出現(xiàn)。

二、利用有效提問打造高中物理高效課堂的意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。高中物理教學(xué)課堂中，提問是提高課堂效率的主要手段。提出有效的問題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)性的作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有通過提問的形式進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個過程中，教師提出問題的難度以及時機(jī)的把握也是至關(guān)重要的。有效地把握提出問題的難度和時機(jī)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中物理教學(xué)課堂中，通過提問的教學(xué)方式，可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。高中階段的學(xué)生，自尊心都是比較強(qiáng)的，如果他們不能正確回答教師提出的問題，會感覺自尊心受損，相反，如果能在全班同學(xué)面前把問題正確地回答出來，會滿足他們的自尊心。因此，學(xué)生都會把注意力集中到課堂上，盡力思考，以完成教師提出的問題。這樣能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會提高學(xué)生各科的綜合學(xué)習(xí)效率。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在高中物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，能讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再通過教師提出問題的引導(dǎo)，能使學(xué)生更充分地掌握知識。另外，教師對學(xué)生進(jìn)行有效提問，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在什么誤區(qū)，并及時進(jìn)行改正。提問還可以讓學(xué)生的思維得到更有效的發(fā)揮，讓學(xué)生思維的獨(dú)特性和靈活性充分發(fā)揮出來，擴(kuò)大學(xué)生的思維面，有效提高學(xué)生應(yīng)對問題的能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

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