高中地理運用對話教學的策略探析

摘 要：近年來，隨著新地理課程標準的出臺和實施，高中地理的教學模式也得到了有力發展。高中地理課堂中，出現了對話教學的模式，這對探索高中教學模式，挖掘地理課堂魅力，培養學生學習的自主性、創新性起到了至關重要的作用。對話教學的出現改變了以往傳統的教學方式，能夠將知識很好地傳達給學生，完成教學目標，對高中地理教學有著重要意義。本文對對話教學在高中地理中的運用策略進行了探析。

關鍵詞：高中地理；對話教學；策略

在高中地理課程的改革和實施下，應運而生了許多的教學方法，其中就包括對話教學。對話教學是在平等身份條件下，教師通過選擇、追問、判斷等方式讓學生積極地回答自己提出的問題，并在這個過程中要求學生進行自主思考。對話教學模式的出現，改變了以往傳統的教學觀念，將教師與學生、學生與學生很好地串聯起來，使學生能夠更好、更快地掌握高中地理的知識。

一、對話教學的提出

1.高中地理教學的現狀

高中地理教學模式比較單一。主體把握不夠好。許多高中還停留在以前死板的教學模式中，教師教學采取灌輸模式，將地理知識強加給學生，學生只能被動接受，不能夠切實的參與到課堂學習中，主體性體現不明顯。

教學內容繁雜枯燥，無生動性。高中地理教材涉及的地理范圍較廣，內容多而繁雜，教師在教學的過程中不能生動地講出來，導致學生無法很好地接受。

師生關系冷漠，學習沒氛圍。高中教學中師生關系冷淡，交流少，而且學生的學習興趣低，無法形成良好的學習氛圍。

教師課堂時間觀念差。一部分教師課上無教學計劃，沒明確的教學方向，教學效率低，課堂時間觀念差，時間利用率低下。

學生基礎弱，學習積極性差。學生對地理的了解只限于初級階段，很難對問題進行深入性的探討，基礎十分薄弱。沒有學習的積極性，很難養成自主學習的習慣。

2.高中地理運用對話教學的必要性

高中地理是綜合性較強的一門學科，雖然知識的跨度很大，但是很注重實際情況的應用。隨著新地理教學課程標準的出臺，新的教學模式出現，這就要求教師改變原有的教學觀念，強調高中地理學習的重要性，并引導學生自主去學習，激發學生學習高中地理的興趣。而對話教學的運用，能夠很好地表現出這一點來。在對話教學中，主體對象是學生，教師起到的是輔助的作用，在這個過程中，教師要積極地引導學生去學習，調動學生的積極性，對學生的思維能力和自主能力加以培養，從而使學生在以后的高中地理學習中形成自主學習、自我思考的學習習慣。因此，對話教學在高中地理教學中的應用十分必要。

二、對話教學在高中地理中的運用策略

1.主動提出問題，向學生發起對話

教師教學中，在講解到某一個重點知識的時候，為了引起學生的重視，并加以鞏固，要以問問題的方式來向學生發起對話。在對話的過程中，學生能夠自主思考問題并完成問題的回答。教師問，學生答，這種對話方式雖然簡單，但是能夠通過對話，讓學生集中注意力，自我思考問題，解決問題，達到對知識的了解與掌握。

2.要尊重學生的意見和看法

對話教學應用到學生的學習中，使得每個學生都盡可能地與教師說上話，解決自己的問題。教師在與學生的對話中，要尊重學生提出的意見和看法，不要打擊學生，也不要打擾學生的自我思考。比如：學生對某一地區地貌的形成可能有自己的思考。要鼓勵學生多發表意見，發表不同的意見，教師的認可能讓學生得到發展，展現出自我的個性，有利于學生的成長。在分析問題進行時，每個學生都有自己的體會和見解，這時教師要肯定學生的見解，理解學生的感受，支持鼓勵他們。經過時間的洗禮和實踐的證明，教師認可學生，給學生以支持鼓勵，會取得意想不到的效果。

3.進行探究學習對話

教學情境的體現往往伴隨著對話教學的發生，在師生平等的對話下，有師生情感上的交流，也有知識的生成。教學中，通過師生間的對話交流，構建良好的氛圍，促進師生的互動，并且激勵學生興趣，同時，以新教學理念為指導，加強學生的自主學習、自主探究以及多人合作，從而有效地帶動課堂氛圍，既可以增強學生的能動性，也有利于學生創新思維的培養。

4.對話教學中整合各類信息，擴大知識層面

討論某知識，要搜集大量的資料，然后把這些資料整合到一起。學生可以從教師、同學處得到大量的信息，在無形中就擴大了學生的知識面。

5.設置問題，進行反思對話

教師在對話教學中，可設置一個問題，提出不同的觀點讓學生思考、反思。學生通過對不同觀點的思考，形成反思，在這種過程中就慢慢形成了自主判斷思維，能夠具有創新性地思考、學習地理知識。

三、高中地理對話教學的意義

對話教學法的運用對學生的學習有著很好的促進作用。對話教學不僅是一種教學方式，更是師生之間追求的一種良好精神，它能使學生尊重他人、傾聽他人，不斷地提高自我修養。

新課程新理念下的高中地理教學在于培養學生的自主學習能力、創新能力、實踐能力，從而使學生達到全面發展。教師運用對話教學的策略，改變了傳統的教學模式，能更好、更快地將高中地理知識傳授給學生，同時有利于學習氛圍的構建和學生自主學習能力的提高，更好地促進教學目標的完成。

參考文獻：

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