認知情境下英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

摘 要：在認知情境下進行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，是提高英語教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文對認知情境理論下英語教學(xué)的概念以及特征進行概述，并且提出在認知情境下進行英語教學(xué)模式創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：認知情境；英語教學(xué)；特征；創(chuàng)新策略

在認知情境理論下進行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要包括幾個環(huán)節(jié)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生體驗各種情境、演繹情境。

一、情境的創(chuàng)設(shè)

1.介紹背景知識。這種方法主要是對各種背景知識進行介紹，如教材內(nèi)容所涉及的文化、科學(xué)、歷史等方面的知識，讓學(xué)生在腦海中能夠形成一種意識，有助于進入到教材內(nèi)容的情境中去，對教材內(nèi)容有更深的了解。

2.放錄音或者視頻，對學(xué)生的視覺帶來沖擊。在英語教學(xué)中，播放視頻或者錄音是一種很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法，如播放一些單詞、短語、句子等，可以讓學(xué)生將所聽到的有關(guān)詞語進行整合，形成一種初步的印象，有助于進入各種語境中，對語言進行深入的理解，如在閱讀的過程中，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式可以很好地讓學(xué)生進入到文章中，然后帶著問題去讀文章，對文章有一個整體的了解。

3.在對英語內(nèi)容進行講解之前要求學(xué)生進行寫作，構(gòu)建相應(yīng)的情境。寫作是構(gòu)建情境的一種很好的方式，學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容進行寫作預(yù)習(xí)，可以在腦海中形成很多關(guān)于課程內(nèi)容的知識以及情境，然后根據(jù)情境的內(nèi)容闡述自己的觀點以及看法，對文章進行預(yù)測，在自己構(gòu)建的情境中進行相關(guān)學(xué)習(xí)。

二、對情境進行體驗

1.內(nèi)容任務(wù)法。這種方法主要是把內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為一種主要的任務(wù)，在情境中進行學(xué)習(xí)的方式，即讓學(xué)生暫且忽視一些語言方面的障礙，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)的內(nèi)容中，對教學(xué)的內(nèi)容進行思考，去體驗內(nèi)容中體現(xiàn)的情境。這種方法主要是將英語的各種能力，如閱讀、聽力、翻譯等作為學(xué)習(xí)的工具，在這種方式下進行學(xué)習(xí)，往往能夠使得學(xué)生的各種英語能力在長期的累積中有所提升。

2.扮演作者法。讓學(xué)生扮演作者，體驗其中的情境，英語教學(xué)內(nèi)容中的很多作品，作者構(gòu)建的情境體驗，往往需要站在作者的視角上去理解，才能更好地體會。如對名著進行解讀，一個不錯的方式就是讓學(xué)生扮演作者的角色，利用作者在文章中的心情以及視角去理解文章，將自已置身于文章的情境中，能夠有更加真切的感受。

3.推理判斷法。利用這種方法進行英語情境的體驗，主要是將英語學(xué)習(xí)當做是一場推理判斷的過程。如在英語閱讀訓(xùn)練中，教師可以對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生看到書面相關(guān)的信息進行推測，根據(jù)對文章的背景等方面的了解進行推測，使得學(xué)生有更加準確的推測能力。利用這種方法進行英語教學(xué)時，教師需要注意兩個方面，一方面要加強學(xué)生對各種文字的理解和把握，讓學(xué)生能夠根據(jù)對各種文字的理解從而理解整篇文章的思想和主題，另外需要提高學(xué)生的深層次理解能力，讓學(xué)生不僅對字面意思有所了解，還要能看到文字背后的含義。這種方法不僅在英語閱讀中可以進行應(yīng)用，在很多英語能力的教學(xué)中都可以運用，如在英語聽力訓(xùn)練中，也可以讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容進行后續(xù)內(nèi)容的推測，有助于學(xué)生完成各種聽力訓(xùn)練。

三、對情境進行演繹

1.對各種英語教材內(nèi)容進行朗讀或者復(fù)述。這是一種比較傳統(tǒng)的演繹情境的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進行有情感地、投入地朗讀或者復(fù)述訓(xùn)練，演繹其中的情境內(nèi)容。朗讀或者復(fù)述，不是讓學(xué)生對著英語文字進行直接讀，而是要對內(nèi)容進行理解之后的一種表達方式，讓學(xué)生對各種內(nèi)容中的材料進行熟練掌握之后，才能進行朗讀或者復(fù)述，對文章的內(nèi)容進行更加深入的了解。也可以在理解英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加上一些自己的意見和建議，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.對各種情境進行編劇和角色的扮演。這種方式是英語教學(xué)中比較常用的方式，是一種比較直接的情境演繹方式，比如對英語教學(xué)內(nèi)容中的故事情節(jié)進行編劇，整合成為話劇、小品等形式，然后讓學(xué)生扮演其中的角色，對于學(xué)生理解英語內(nèi)容中的情境有很大的幫助。此外，還可以根據(jù)內(nèi)容進行改編以及擴展，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性以及創(chuàng)新能力，挖掘思維中的活力因子，對情境內(nèi)容進行延伸和拓展，不僅有助于學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于其綜合能力的提升。

3.進行辯論以及討論。這種演繹情境的方式，一般要求學(xué)生分成不同的小組進行，在小組內(nèi)學(xué)生可以暢所欲言，隨意發(fā)言，表達自己的意見，這種方法對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很好的鍛煉。同時，教師要做好相應(yīng)的總結(jié)，對學(xué)生進行鼓勵以及提出問題，指導(dǎo)學(xué)生取得更大進步。

在素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)模式要逐漸發(fā)生改變，認知情境理論下進行英語教學(xué)，包括情境的創(chuàng)設(shè)、體會以及演繹幾個過程，在這幾個過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在各種情境中加強英語學(xué)習(xí)、提升英語能力。

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