淺談小學生數學學習興趣的激發與培養

2011版數學課程標準強調課程基本理念：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。因此在小學數學教學過程中，興趣的激發與培養是教學任務和目標之一。對此，筆者在數學教學中，進行了一些探索，與大家分享。

一、注重師生間的情感，培養學生學習興趣

“親其師則信其道。”當學生對他的教師有了好感，往往就會對教師所教的課程感興趣，并積極主動地學。重視師生之間的交往，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環境，對提高學生的學習興趣有非常重要的作用。對此，筆者每接過一個新班，不論是否當班主任，都要與上一年級的教師交流，了解每一個學生的情況。還利用課余時間與學生談心，在和學生的聊天過程中，既分享了每一個學生的快樂，也了解了他們的家庭狀況與個人愛好。教師熱愛學生，就要了解學生，尊重學生，結合學生的認知規律與心理特點，因材施教，想方設法增強學生的自信心。這樣做有利于激發和培養學生學習數學的興趣。

二、設置教學懸念，引發學生學習興趣

在平時的教學過程中，筆者經常設計或制造懸念，懸念的設計，引起學生注意，激起學生心中探索新知識的欲望和興奮狀態，從而引發學習興趣。

例如：教學“能被3整除的數的特征”時，由教師說數讓學生判斷能否被3整除（從比較小的、學生能一下判斷出來的數開始，逐漸增大，以增加學生的判斷難度，比如：12，18，30，120，231，321等），然后讓學生隨便說數（盡量大一點的數），由教師來判斷能否被3整除，學生驗證。通過驗證，學生發現教師的判斷都是正確的，這時學生會有疑問：“教師怎么判斷得這么快？有巧辦法嗎？”學生感到迷惑不解，這樣便很自然地設置了懸念，激起了學生的認知沖突，激發了學生探究新知的欲望。

三、利用新舊知識的聯系，激發學生學習興趣

在整個小學教學階段，數學知識都是前后連貫的，新知的學習有時需要借助舊知來完成，這樣既使知識簡化，排除學生學不會的心理障礙，還能激發學生興趣，調動其學習的積極性，起到事半功倍的效果。

例如：在教學“平行四邊形面積”時，一上課教師就開門見山地提出了本節課的任務是學習平行四邊形面積，在學生明確學習目標后，問學生：“前面我們學習了哪些平面圖形的面積？你們能不能把今天要學習的平面圖形轉化成原來學過的平面圖形來研究，通過小組合作探究出平行四邊形的面積公式呢？”因為學生已經學習了長方形與正方形的面積，所以在聽完教師的問題后，他們開始小聲議論，興趣十分高漲。這時教師讓他們動手試一試，看能否將新知識轉化成舊知識來解決。學生通過操作、轉化、交流，自己推導出了平行四邊形面積公式。

四、動手操作，提高學生學習興趣

學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，要讓學生在動手操作中獲得知識，提高學生學習的興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地加以運用。

例如：在教學“圓的周長”一課時，一開始就讓學生各自拿出課前準備好的圓形紙片，以小組為單位測量自己手中圓的周長，然后再測量直徑，并將測量數據記錄下來，然后組織全班學生匯報交流，教師記錄下各小組匯報的數據。學生通過匯報交流發現：圓的周長總是這個圓的直徑的3倍多一點。通過教師的點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。這一過程其實就是學生動手操作、自主交流、發現問題、得出結論的過程，通過這一過程，學生體驗了成功的樂趣，并提高了探究新知的興趣。

五、玩中學，學中玩，延伸學習興趣

在課堂中，先以抓住學生注意力為完成教學目的的前提，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動情境，讓每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在教學“容積和容積單位”時，教師設計了一個這樣的題目：“你能想出一個辦法算出一個土豆的體積嗎？”看到題目后，學生在課堂上展開激勵的討論。有的說：“把土豆切成小塊，看能切出多少塊，土豆體積大約就是多少。”也有的說：“把土豆放進裝滿水的杯子里，收集溢出來的水，測量出它的體積，也就是土豆的體積。”......在其中，教師能感覺到學生的快樂。

六、采取多樣練習，增加學生學習興趣

練習是鞏固新知，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。練習過程只有符合學生實際，適合學生，才能使學生保持愉快的心情，使課堂練習達到“高效”。如一式多變、一題多變、猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高學習的興趣，在實踐活動中增強學習數學的自信心。

總之，培養學生的數學學習興趣，是學生進行有效學習的前提。教師要采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”。這就要求教師注意研究學生的心理發展特點，從學生實際出發，結合教學實踐，不斷探索，不斷提高教學藝術，激發學生的學習興趣，使他們充分發揮學習的積極性、主動性、創造性，進而提高他們的數學素養。