略論如何有效提高農村小學數學教學質量

摘 要：本文探討了提高農村小學數學教學有效性的方法，認為數學教師應該用愛心去呵護農村小學學生，積極地與他們進行交流、溝通，更多地激勵和表揚他們，消除他們的負面心理，讓他們對學習產生興趣。

關鍵詞：農村小學；數學教學；教學質量

近年來，由于多種因素的綜合作用，導致農村小學的教學質量沒有得到有效提高。一大部分學生由于長時間的親情缺失、疏于照顧、監護不力等諸多原因，在思想上、性格上都很容易出現問題，這也直接導致他們對學習，尤其是對看起來繁雜、抽象的數學失去了學習的興趣，同時也使得數學教學出現了教學質量差的問題。作為教育工作者，我們應多花時間和精力關注他們，積極引導農村小學生改變不良思想行為，從而有效提高數學的教育教學質量。對此，筆者梳理了以下幾點見解，僅供廣大農村教育工作者參考。

一、做富有愛心的數學教師，有效轉變學生思想

部分農村小學學生由于親情缺失，缺乏情感和心理上的關愛、溝通，導致他們容易產生心理障礙，存在不同程度的性格缺陷，對學習產生厭惡感。缺乏關愛的小學生需要愛的滋潤，情的澆灌。在學習上存在消極的思想，喪失學習的信心，不想上學是他們的通病。數學教師要把思想教育放在首位，要針對學生進行思想教育，把他們的思想向積極的方向引導。這就要求教師應該用愛心去呵護他們，積極地與他們進行交流、溝通，及時答疑解惑，讓這些小學生感受到溫暖，從而糾正不良行為，改變不良思想。

二、激勵性評價教學法，樹立學生自信心

農村小學學生中，大多數學生的性格都比較內向。他們沉默寡言，自卑心理較為嚴重，總以為自己不如別人，覺得自己笨，對學習失去信心。這就要求數學教師在課余時間、數學課上要多用激勵性的語言評價他們，多和他們進行對話和交流，經常和他們溝通，多表揚他們，幫助他們克服自卑心理。在數學教學過程中，只要學生前進一小步，教師就要表揚其跨越了一大步，使之成為全班的學習榜樣，樹立學習數學的信心。

三、將教材與現實生活相結合，提高學生學習數學的積極性

農村基礎教學中普遍存在著學習氛圍差、學生學習基礎薄弱等問題，尤其是在學習比較抽象、繁雜的數學知識時，由于學生處于被動地位，所以產生不了學習的積極性。數學來源于生活，而生活中又處處充滿著數學。在數學教學中，數學教師要緊密聯系學生的生活實際，讓教學貼近生活，讓學生能夠更加直觀地感受到數學的魅力，從而使學生對數學產生濃厚的學習興趣。如學習了常見的乘法數量關系以后，可以布置學生去集市、商店買菜或購物，按單價獨立計算價錢。這會使農村小學生認識到數學的有用之處，從而對學習數學產生興趣。

四、教學生掌握正確的學習方法，讓他們學會學習

“工欲善其事，必先利其器。”掌握好的學習方法方可取得事半功倍的效果。在學習數學的過程中，學生如果掌握了正確的學習方法，學起來就會很輕松。教育工作者在教學中應該特別注重讓學生掌握一定的方法，如：在教學小數乘法54.2×0.41時，學生容易把小數點對齊，和整數一樣，最后在乘積里點上小數點，這樣可以方便驗算。在平時的計算教學過程中，最令人頭疼的問題是學生的錯誤率比較高。教師就應告訴學生不著急去計算，并且強調在計算的過程中一定要細心等。這樣不僅能培養學生良好的學習習慣，還使得數學教學取得了事半功倍的效果。

五、讓學生主動探索，注重彼此之間的合作交流

數學教師要讓農村小學生在輕松愉快的環境下，在主動探索、樂于交流的良好氣氛中進行學習，創造條件讓學生的主體性得到發展，培養既有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立人格和創造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動。因此，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動有效地進行學習，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中，成為學習的主體。

同時，在數學教學中，教師應積極鼓勵和引導學生交流合作，如讓學生之間互相監督、互相幫助，特別是在計算時，讓他們互相比一比、賽一賽，看誰的正確率高。這樣做的效果是非常明顯的，學生變得細心了，學習主動性與積極性得到了很大的提高，做計算題的正確率也高了。同時，也很大程度上提高了數學的教學質量。

總之，作為扎根在農村教育教學中的工作者，只有通過自己不懈的努力付出，積極引導農村小學生對數學學科產生濃厚的興趣，喜歡數學，愛上數學，且能真正在數學教育教學中掌握生活的技巧，才能真正提高數學教學質量。

參考文獻：

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