學以致疑 問以廣識

摘 要：課堂教學中離不開設疑提問，提問離不開相應的問題情境。問題情境教學的關鍵在于問題的創設，創設的好壞將直接影響教學效果。本文結合信息技術教學實踐，通過分析問題情境是什么，指出問題情境創設存在的問題及教師如何巧設問題情境，破解教學難題，提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術；問題情境；課堂有效性

問題情境教學給教師帶來了全新的教學理念，掌握問題情境的創設，有助于提高課堂教學效果，有助于和諧課堂的構建。因此，在初中信息技術課堂教學中，問題情境的創設就變得非常重要。

一、問題情境的內涵與作用

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”這句名言展示了“思”與“問”在學習中的作用，將兩者結合起來便產生了問題情境。信息技術教學中的問題情境創設，就是運用系統方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環節進行具體計劃，創設教學系統的過程或程序，以更好地促進學習者的學習。而巧設問題情境是教學設計最重要的環節之一，在信息技術教學中，教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決實際生活中的問題。

二、問題情境創設存在的問題

教師在創設問題情境的過程中還存在著不少的問題：少數信息技術教師的教學仍以“講授”為主，不注重問題情境在教學中的使用，對通過創設問題情境來提高課程教學效果考慮較少，忽視了學生問題意識和實踐能力的培養和形成；少數信息技術教師對創設問題情境不熟練，并且在情境認知理論的理解上還存在著偏差，經常導致問題情境形式單一、內容單調，不能發揮其應有的價值，只能使問題情境的設計流于形式，而難以完成教學目標。

三、巧設問題情境，構建信息技術有效課堂

1.巧設“生活問題”情境，使學生在體驗生活中學習

布魯納認為：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。”因此，問題情境的創設要針對學生的年齡特點和認知規律，以學生的興趣為出發點，將問題融于學生喜聞樂見的情境中，以此激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心地投入到新知學習中。在教學中筆者發現，越有趣味性、越貼近學生生活和越新穎的問題，學生參與探究的積極性就越高。因此，教師在選擇題材時應該充分考慮到學生的興趣和需要，使問題既能夠貼近學生的生活實際，又有創作和研究的實際價值。

例如：在教學Photoshop圖片處理一課時，筆者用投影的方式把學生參加運動會時的照片展示給大家，學生看到自己的身影都激動不已，也發表了自己的一些看法：“老師，這個照片拍斜了。”“這張照片曝光不足。”“這張照片很好，就是把無關的東西也給拍進去了！”……筆者乘機問：“那么同學們有沒有什么方法來修改這些圖片，讓它們變得美觀些呢？”學生的學習激情一下子調動起來，從而引出了Photoshop中對圖像色階、對比度等的操作。在這個問題情境中，學生踴躍參與，主動地自主學習，互相討論合作，發現問題、思考問題，掌握了解決問題的方法。

2.巧設“故事問題”情境，使學生融于故事情節中學習

在信息技術教學中巧設故事情境，就是將教學內容，通過各種信息技術和信息資源，以“故事”的形式展現給學生。巧設故事情境就是要利用豐富的信息資源，調動學生視、聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。教師創設故事情境是根據教學內容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用適當媒體創設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。

例如：七年級“開心一刻”教學中，以開心視頻《喜羊羊與灰太狼》引導學生走進羊羊運動會現場。利用喜羊羊與灰太狼之羊羊運動會來創設故事問題情境，用故事情境串起整個教學過程，安排了四個主題（布置現場、呈現現場、維護現場）來進行新知識的學習，最后以“開心現場”進行綜合運用練習，以達到自選圖形的組合、旋轉及任意多邊形的繪制與編輯這個教學任務，既調動了學生興趣，提高了學生參與課堂的熱情，又充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生體驗到成功與喜悅。

3.巧設“實踐問題”情境，使學生在實踐中學以致用

教育心理學家認為在愉悅的情境中動手實踐易于促發學生的學習源動力，促發學生對知識的認識要求，促發強烈的欲望，濃厚的熱情。由此可見，知識的學習應當與應用相結合，這會促進學生對知識的真正掌握，對信息技術知識的學習更應當體現學習與應用的結合。

例如七年級上冊“建立素材資料庫”教學中，巧設實踐問題情境的一個案例：首先給學生欣賞一小段《喜羊羊與灰太狼》的動畫，學生意猶未盡時，通過大屏幕向學生展示存放這個動畫的資料庫（里面存有許多的動畫、圖片、文字、音樂等），但一時很難找到這個動畫。此時筆者提問：“同學們，你覺得這個資料庫亂不亂？要找一個動畫難不難？那么，假如要你去管理這些文件，你會怎么辦？你按照什么來進行分類？”引出了利用創建分類文件夾對資料庫進行管理的問題。此時此刻，學生想立刻嘗試管理這些文件。

總之，在信息技術教學中，教師要想方設法巧設各種問題情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生學會整理、加工并表達信息，最終學會學習。

參考文獻：

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