淺談如何在化學教學中減負增效

摘 要：中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，減負已成了教育界刻不容緩的頭等大事。筆者結合化學教學實踐，對如何減負增效進行了一番探討。

關鍵詞：減負增效；學習興趣；教學效率；實驗設計

當前，“減負，不減質”這一嚴峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負但同時又要增效，這是教師所期盼的理想境界。但教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長和學生都進入了誤區，在實踐中往往把握不住分寸。

一、減負增效應聚焦課堂，真正提高課堂效率

減負增效應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師要進行及時輔導。教師要嚴格篩選作業，以年級中等學生為標準，布置適量作業。學校和教師應深入研究在課堂教學中如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。同時，可以嘗試分層教學（目標分層、練習分層、作業分層），讓不同層次的學生自愿選擇自己不同層次的“負擔”，使不同特長的學生的個性在課堂里得到充分的發展。

二、增效是減負的真正目的，重在提高課堂效率

課堂是教育教學的主要陣地，是提高教學質量的主要陣地，也是增效減負的主要陣地。因此抓好課堂教學，是減負增效的根本。

1.備教材和教法。教師必須反復地研究教材教法和輔導資料，分析教材的組織結構、重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。所以，教師一定要去研究、比較、篩選、聯系，達到剔除糟粕取其精華的目的。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再從教學法的體系中優選出上好這堂課的教學方法。教師在利用教學手段上也應該是多樣的，要傳統和現代手段相結合，使學生直觀、形象、生動地掌握好化學知識，加深對知識的印象。尤其是基于實驗的化學更要多做實驗，多用投影片、PPT、示教板等。做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象清晰程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。

2.備學生，了解學生，尊重差異。要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，不可能每個都一樣聰明一樣乖。由于各方面的影響和制約，教師不能搞“一刀切”，要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和苦心，使他們心悅誠服地接受教師的教育。要給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，這既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。

3.備作業。給學生布置作業首先應有選擇性，精選習題給學生做。教師在選擇題目上多做文章，學生才能減少機械重復的增負勞動。這也是減負的有力之措。其次作業的布置應分層。整齊劃一布置作業的方式致使學有余力的學生“吃不飽”，學習困難的學生則“吃不了”，造成教師批改作業也很費勁，看到學生做不好作業，心理肯定不愉快。而許多學生做作業沒有積極性，多是應付教師。通過做分層作業，使人人都成為學習的主人，這不僅能減輕學生的負擔，而且會使教學質量得到提高。此外，對于作業的批改，為了鍛煉學生的能力，還可以讓部分優秀的學生偶爾批改，這既培養了學生的能力，同時也減輕了教師的負擔。

三、激發興趣，讓學生自己樂意學

減負是手段，增效是目的。激發興趣，讓學生自己樂意學，減負增效將事半功倍。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔。

1.新穎地引入課題，激發學生興趣。良好的開端等于成功的一半，如何開好頭是一節課的關鍵。在學習“材料”這一節時，筆者從貼近學生生活的事物引入，讓學生了解這些熟悉的日用品也是化學上的各種神奇的材料制成的，同時也激發了他們的好奇心，使之通過學習明白各種材料的特性，學會在日常生活中簡單地鑒別各種材料。

2.建立融洽的師生關系，營造寬松、民主的教學氛圍。良好、激情、寬松的思考和學習的氛圍可以促使學生思維活躍，而沉悶的學思氛圍，則使學生思維受到很大的抑制，學習效果大打折扣。由此可見，營造寬松和諧的學思氛圍，建立良好和諧的師生關系是減負增效的催化劑。

3.巧設實驗，引發興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的化學反應現象，很容易吸引學生的注意力。如“噴泉實驗”“魔術棒”“水中生火”“小刀鍍銅”“粉塵爆炸”等有趣的實驗，都直接反映出物質的性質，能激發學生學習化學的興趣。

4.精心設疑，激發興趣。好奇心是學生的天性，在教學中巧設疑問，能激發學生的興趣。例如：講授“酸堿中和反應”時，教師可設疑：“你們被蚊蟲叮咬過嗎，尤其是螞蟻和蜜蜂？”學生馬上會想，學化學與被蚊蟲叮咬有聯系嗎？當學生迷惑不解時，教師通過實驗告訴學生：“酸和堿可以相互反應生成中性的物質，而這些昆蟲分泌出來的大多是酸，所以我們可以用堿性的肥皂中和它，減輕痛苦。”這樣一來，就很容易激發出學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]范杰.中學化學教學法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.