唱響語文課堂教學結尾曲

一堂成功的語文課，不僅要有扣人心弦的開頭，而且還要有余味無窮的結尾。因為令人深思、耐人尋味的課堂結尾，將產生“課雖盡意更濃”的教學效果，使課堂學習樂而不疲、誘人深思、感人心脾。那么怎樣設計結尾，才能取得更好的教學效果呢？

一、唱響“逗號”結尾曲

教師不妨給課尾畫上逗號，沒有“扎口”的課未必不是好課！有了這種教學觀點，教師便能解放思想，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人，成為主動的發現者和探索者。教師對學生的發言也不必過早肯定，像抓“救命草”一樣。課堂教學將不再只是優生的練兵場，而是能更多地顧及全體學生，注重不同層次學生的表現，“被遺忘的角落”也能重新萌發生機。記得學科帶頭人劉嬌梅老師教學文言文《伯牙絕弦》一課，在指導學生讀書時，由于學生接觸文言文的時間不長，對文言文的語感、文韻還不熟悉，因此讀得還很生疏。而劉老師喊起的學生卻又是在班里“不起眼”的，這要是放在我們手里，可能早就不耐煩了。而面對讀得結結巴巴、斷斷續續的學生，劉老師卻仍能用贊賞的眼光，一遍一遍鼓勵他把課文讀好：“沒關系，這段話很難讀，再練一練，我相信你一定能讀好！”最后，學生不僅把課文讀熟了，還能讀出文言文的抑揚頓挫之美，實在很不容易。

二、唱響“嘆號”結尾曲

關注“情商”，是現代語文教學改革的重要特征。注重“情感因素”在語文課堂教學中的作用，已成為廣大教師的共識，在課尾畫上一個“嘆號”，無論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起情感的高潮，使學生思想得到升華、性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無窮的感受。如在教學《七顆鉆石》一課時，學生被小姑娘的愛心深深地感動著，被水罐一次又一次的神奇變化深深地吸引著，最后在《愛的奉獻》這支動聽的歌曲中結束了這一課。課后，學生仍久久沉醉在優美的課文和歡快的音樂之中，那優美的歌曲在學生口中不停地傳唱。在教學名人故事《為中華之崛起而讀書》一課結尾時，筆者用精心組織的語言概括了課文內容，最后滿懷豪情地以少年周恩來回答校長的“為中華之崛起而讀書！”一句話作為結尾，再次掀起了學生強烈的讀書熱情！

三、唱響“問號”結尾曲

當前的語文教學改革鼓勵學生質疑，注重學生質疑、釋疑能力的培養。學生在初讀課文時，會產生一些疑問，這時教師要引導學生自主釋疑。隨著學生讀文理解的深入，可能還會產生新的、更深層次的疑問，這是符合人們讀書認知的客觀規律的。教學《小壁虎借尾巴》一課，學生讀了課文，理解了課文內容。課尾，筆者說：“同學們，課文中還有不明白的問題嗎？你們還想知道什么？”話音剛落，學生一個一個舉起了小手，有的說：“我想知道為什么小壁虎的尾巴斷了還能長出新的尾巴來，而別的小動物卻不能呢？”有的說：“小壁虎尾巴斷了之后多久才能長出來？”有的說：“小魚的尾巴要撥水，老牛的尾巴要趕蠅子，燕子的尾巴要掌握方向，那么小壁虎的尾巴有什么用呢？為什么它要到處借尾巴呢？”還有的說：“我還想知道其他小動物的尾巴有什么用處？”學生的這些疑問都是課本上沒有的，他們的求知欲望多么強烈啊！愈強烈不愈表現出他們對自然科學的熱愛嗎？能激起學生對未知領域如此強烈的探索欲望，這才是教育的真正價值體現呀！筆者動情地說：“同學們，你們這一連串的問號真是好極了，你們是真正的愛學習的小主人！課余，到咱們學校的圖書館里去查一查、找一找，你們一定會有很多的收獲！同學們，與‘問號’交朋友，其樂無窮啊！”

四、唱響“省略號”結尾曲

生活即語文，語文的外延就是生活的外延，把學習語文與生活實踐相結合，使課內與課外緊密聯系在一起，給課尾畫個“省略號”，就是這個意思。《美麗的小路》一文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。教學時，課尾筆者問道：“同學們，美麗的環境令人心情舒暢，請看看我們的校園，你們覺得美嗎？”學生回答說：“不美，因為我們常常在綠色的操場上撿到垃圾，這些垃圾破壞了校園的美麗。”于是，筆者順勢設計了這樣的實踐活動：我做校園“美容師”。

第一步：根據“表一”調查并記錄。

[我們的校園美麗嗎?\\我們校園里的垃圾是從哪里來的？\\這些垃圾到哪里去了呢？\\\\\\\\]

第二步：根據表二做計劃，再按計劃積極為校園“美容”。 [我給校園作“美容”計劃\\我為校園“美容”已經做的事\\\\\\]

原先“做練習題的作業”改成了“活動作業”，學生興致特別高，他們確實“動”了起來，“減負”后，學生的活動作業不正是課尾“省略號”的內容嗎？

一堂課的結尾，就像名劇的落幕、名著的結尾一樣，是一種藝術和創造。如果說開頭的重要是因為第一印象在人際知覺中屬于主導的性質，那么結尾的重要則在于清音有余的撞鐘語將伴隨學生步出課堂，在學生耳邊回響，并被相當長地保持在他的記憶深處。因此一個合格的語文教師應該精心設計課堂教學的結尾，唱響語文課堂教學結尾曲！