上好小學英語復習課的有效策略

摘 要：復習課上得好可以提高英語課教學質量，可以彌補學生知識上的不足，將知識變部分為整體，變缺漏為完整，變識記為運用，變孤立為關聯。本文就如何上好小學英語復習課，提出了三點策略，使復習有效、高質。

關鍵詞：小學英語；有效復習；學習策略

偉大教育家孔子認為，學，重在“溫故面知新”。這里的“溫故”，就是指對學過的舊知進行復習和鞏固。復習是整個學習活動中十分重要的一個環節。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固以前所學習的知識，提高學生運用知識、解決問題的能力，最終目的是提高學習綜合語用與實踐能力。復習課作為課堂教學的一種形式，有著新授課無法替代的功能和作用。教師要上好復習課，實現輕負高質，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中達到“溫故知新”的效果。

一、創設輕松愉快的復習氛圍

學生是學習的主體，只有充分發揮學生的學習主動性，課堂教學才能取得好的效果。因此，教師在英語教學過程中應多多激發學生學習興趣，使學生在輕松愉悅中積極學習，掌握更多英語知識及運用英語的能力，從而發展學生的智力和個性。奧地利教育家貝樂納曾說：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”輕松愉悅的學習環境不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助于培養學生的創新思維能力。在教育教學中，教師要努力創造輕松愉悅的學習環境，充分發揮游戲、比賽在教學中的作用，激起學生的學習興趣和學習欲望，從而提高學習效率，達到輕負高質的效果。

二、精心設計復習方法

在復習訓練中，教師不僅要將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，同時也要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生感興趣的話題恰當地引入課堂。

1.詞匯復習，重方法

詞匯是語言的基石。詞匯復習在復習課中占據了相當重要的位置。傳統的詞匯復習往往是教師拿著卡片或對著后面的詞匯表不停地讀，學生會覺得枯燥乏味，思維容易陷入疲乏狀態，更不用談學習主動性了。特別是中高年級學生，有了一定的詞匯積累，單純的讀已滿足不了他們的要求。所以，在平時的課堂中，針對詞匯復習，筆者設計了以下幾個活動：

（1）聯想法：給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。如season，學生會說出spring，summer，hot，weather，March等許多分散在各個單元的單詞。學生還可以說出與此發音相似的詞，如eat，tea，clean，please，seat，cheap等。可以通過各種相關聯系進行聯想，盡量豐富學生思維。

（2）表演法：小學生比較好動，愛表現，因此表演法也不失為一個復習詞匯的好方法。英語中有很多表示動作的單詞，例如clean the room，cook the meals，listen to music，play the piano，climb mountains等詞。教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象深刻。

2.句型復習，重運用

在復習Nature Park這一話題時，要求學生掌握運用重點句：There is /are ….near/on/in /under….Is/Are there …near/on/ in/under…?并能用Yes， there is/are. No， there isn’t/aren’t.回答。 筆者設計了“火眼金睛”競猜游戲，學生在觀察教師出示的物品三秒鐘后，畫面消失，然后搶答圖中物品方位，而且每小組配有專門的“糾音員”，必須運用重點句，注意there is和there are的區別。

再如復習“月份和生日”時，運用任務教學法，要求學生統計出每個月份班里同學的生日，這樣的復習效果非常明顯。在復習season時，筆者采用小組間比賽的方式，在多媒體上設計一個倒計時鐘，讓學生在規定的時間內說出所教授的單詞或句子，比一比，看哪一組在規定的時間內說出的句子越多，那么哪一組就是勝利者。

3.語篇復習，重復述

學生對于學過的課文可以說是最不屑一顧了，而做為教師，我們都知道，這并不代表每個學生都熟練掌握并理解了課文。教師可適當提高要求。筆者在指導復習語篇時，就常常要求學生進行復述課文。復述的過程實際上是再創造過程，它不僅訓練了學生的口頭表達能力，而且也訓練了學生綜合語用能力。學生在原有課文內容基礎上，加入大膽、合理的想象或轉換人稱、時態，非常有利于學生語言能力、想象力及創新能力的發展。

三、分層設計學習目標

進入復習階段，學生涉及知識點較多，原有的基礎又不盡相同，知識水平參次不齊，這就要求教師在設計教學目標時要因材施教，因人而異，分層設計，對不同的學生提出不同的學習要求，“抓兩頭，促中間”。在提問、做練習時，可根據學生的能力差異分層設計，使每位學生都學有所得，在原來的基礎上有所提高，從而產生學習樂趣并刺激進一步學習的欲望。

如在復習season這一話題時，筆者把整體目標確定為：通過進一步復習，聽說讀寫season，spring，summer，fall，winter以及句型Which season do you like? Why do you like…? Because …。而在具體的復習過程中，則根據學生的個體差異，分層設計為ABC三類：A類要求學生能聽說認讀目標內的單詞及句子，B類要求四會，掌握整體確定的目標，C類則要求在聽說讀寫的基礎上有所拓展延伸，會進行整篇介紹。

總之，復習是學習的繼續，每位教師都應該關注復習課教學的研究和實踐。讓我們從學生實際出發，循序漸近，因材施教，共同探索新教材小學英語復習課的教學方法，幫助學生更好地鞏固新知識、掌握新技能，促進學生的可持續學習和發展，實現輕負高效。