豐富課堂教學語言 提高數學教學實效

摘 要：數學課堂教學語言是數學課堂信息傳遞、反饋的主要媒介，其質量的高低直接影響著一堂課的教學效率。在課程改革中，強調學生的主體性發展、教師促進者的作用，要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學語言。

關鍵詞：小學數學；教師；語言

斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學?！鼻疤K聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”由此可見，教師在數學課堂教學中語言表達能力的高低將直接制約著課堂教學質量的高低。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學組織得生動活潑、妙趣橫生。

一、準確

準確是數學教學的靈魂。數學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數學教師的語言務必清楚、準確、具科學性。教師要引導好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉換，讓學生用這三種數學語言表達數學、表現內容。只有這樣，才能使學生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。比如：教師在教學”分數的基本性質”和“約數和倍數”時，必須準確地強調“零除外”，并讓學生真正理解為什么要“零除外”，而且在學生表述時，必須強調學生用準確的語言表述出“零除外”，這樣久而久之，學生就慢慢體會到數學知識的準確性。再如：應用題結果的“單位名稱”如果說成“名數”就是一種概念的混淆，就違反了數學語言的準確性。

二、簡約

簡約，是數學教師課堂語言特有的特點。數學與其他學科不同，它具有高度的概括性，這就決定了數學教師的語言要簡約。所謂簡約就是指沒有多余的話，干凈利索，用最簡練的語言表達最豐富的內容。如：一位教師在教學“三角形的認識”這節課時，師生問完好以后，接著說：“先拿三根小棒，圍一個圖形，誰愿意到前面來做？”單刀直入，開門見山，直入課題，沒有浪費學生寶貴的時間。有的教師的話就比較多，語言不夠精煉。問完好以后，說：“今天，我們要在這里上一節數學課。大家看一下，教室里來了很多領導和老師，還有校長，希望同學們就像在自己班級上課一樣不要害怕，積極思考，主動發言，讓領導和老師們看一看，好不好？”這些話與這堂課的知識內容沒有關系，浪費了大家的時間。當然，數學教師有時還應有所“不為”，給學生多留一些寧靜與沉思的時間，做一個旁觀者，學會等待，伺機引導，為學生提供更多獨立思考的機會，更多自我展示的機會。

三、啟思

教師用語言進行教學，不能只是簡單地向學生灌輸知識，還應啟發學生對學習目的的思考，激發他們的學習興趣、熱情和求知欲望，使學生有明確的學習目的和學習的主動性；啟發學生想象、分析、對比、歸類、演繹，激發學生積極思考，引導學生提出問題、分析問題、解決問題；提高學生的審美情趣，豐富學生的思想情感。“以情激情”是許多優秀教師的經驗總結。為了激發學生去思考探索，教師應用鼓勵性的語言去引導學生，調動學生的積極性，完成相應的教學任務。例如：教學“異分母分數加減法”時，教師可以先讓學生自行討論計算方法。當學生遲遲討論不出結果時，教師可啟發學生：“異分母分數相加減時遇到了什么困難？”學生回答：“分母不同，不能直接相加減?！苯處熯@時再啟發學生：“能不能將異分母分數變成同分母分數呢？”經過這樣啟發點撥，學生馬上會想到異分母分數的分母不同，要先通分，化成同分母分數再進行計算。啟發性的語言，給學生創設了良好的課堂情境，使學生對學習產生了濃厚的興趣，快速、準確地掌握了異分母分數加減法的計算法則。

四、激趣

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是調節師生情緒狀態的有效方法之一。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間形成無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。同一個教學內容，同一個教學設計，為什么特級教師的課就上得很精彩，而普通教師的課卻平淡無奇？究其原因就在特級教師的語言魅力上。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而營造出一種良好的教學氛圍。如：在“年、月、日”的教學中，由于初學，學生記大小月時比較難記，容易混淆，教師則可以把大小月規律編成兒歌，并配上學生熟悉的旋律唱給學生聽，還可以讓學生跟著一起唱：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，二月只有二十八……”學生頓時覺得又好記又喜歡唱，很快就記住了。

教師作為知識的傳授者，要善于在教學實踐中不斷嘗試、積累和完善教學語言的運用，想方設法多用多種渠道提高自身教學語言的藝術，讓教學語言為課堂教學服務，為學生的發展服務，也為教師自身業務水平的提高服務，帶給學生一個美妙的數學世界，讓更多的學生能夠主動地去探究數學，真正地喜歡數學。

參考文獻：

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