如何提高生物課堂教學的有效性

當前，隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。作為新科技時代的熱點學科，生物學更加迫切需要通過重大變革來提高教學質量。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生動手能力的培養，理論與實踐脫節。因此，提高生物課堂教學的有效性就成為當下生物教學迫切需要解決的問題。

一、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，教師一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感體驗，提高分析問題和解決問題的能力，使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如：在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，而后產生共鳴。因此，教師可以綜合運用情境激發、師生互動、直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這樣的課堂，實現了真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。

二、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。教師要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如：在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象，難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“克隆”技術等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就容易理解及掌握。

三、善于設計演示實驗，創設情境

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中，若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如：在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

四、讓學生對教師有信心和興趣

每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生心中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過課堂讓學生對自己有信心和興趣呢?教師，任重而道遠，一定要用心做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，這樣教學的實施才能順暢。

“興趣是最好的老師”，作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的地激發起學生的興趣和求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得滿意的教學效果。

五、應廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。如學習細菌的知識時，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

六、教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。

新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。