古詩文教學培養學生想象力例談

古詩詞是燦爛文化長河中一朵璀璨的奇葩。古詩詞凝煉的語言，深遠的意境，給人留下非常廣闊的想象空間。古詩詞教學沒有了想象，就沒有了品悟，沒有了創意，也就沒有了意境。從內容上看，要立足文本，拓展想象的空間。從手段上看，要因文而異，講究相應的策略，豐富想象。教學中，教師要以意境為核心，有意識地引領學生放飛想象的翅膀，用想象來豐富詩詞的審美內涵，感受詩情畫意。如何將學生帶進詩詞所描繪的意境之中？筆者在幾年的教學實踐中，進行了一些嘗試和探索。

一、立足文本，拓展想象的內容

古詩詞言簡意賅，跳躍性極強。在其含蓄、精煉的語言中，蘊含著豐富廣闊的想象空間，或由此及彼，或由表及里。要把詩中的語言變成一幕幕立體的場景，一幅幅鮮活的畫面，就要放飛學生想象的翅膀。但無論想象多么豐富，都必須立足于文本，植根于文本。任何游離文本、脫離文本、信馬由韁的想象，都不符合學習古詩的規律。

1.緊扣詩眼，在咬文嚼字中想象

文有文眼，詩有詩眼，詞有詞眼。這里的“詩眼”“詞眼”是指課文的中心點，它有時是傳神精煉的一個字，有時是表達主旨的關鍵詞、關鍵句。這些字詞往往畫龍點睛，牽一發而動全身，對表現全詩的景和情或意境有著獨特的作用。例《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”中“綠”字的教學，在學生理解了“綠”在這里不是指綠色，而作動詞“吹綠”后，教師隨機追問，啟發想象：春風又一次吹綠了長江兩岸。請抓住這“著一眼而境界全出”的“綠”字，結合自己親眼目睹的春色，想象江南兩岸春意盎然的畫面。這樣，學生就能較好地走進這“綠”字所描繪的意境中去。

2.從點切入，在情感噴發處想象

“一切景語皆情語也”，情感是古詩詞的生命，沒有情感就沒有古詩詞。讀詩、品詩的過程就是引領學生與詩人、詩句情感交流的過程。每一首詩詞都蘊含著作者豐富的情感，只有調動起學生的想象，使其投入到相應的情感活動中去，才能與詩人共鳴，才能品味到詩詞所描繪的意境。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”就是作者的情感噴發處，教學時可抓住這一點，引領學生體會作者與孟浩然像長江水一樣源遠流長的友誼。

3.穿插補白，在敘事描摹中想象

古詩詞語言跳躍，留有很多空白。在教學中，教師要有一雙慧眼，要善于挖掘空白，采用各種策略創設情境，引導學生綻放想象之花，從單薄的文字中讀出弦外之音，把古詩詞讀豐滿。如對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》分別場景的想象，可根據適當的時間和內容進行有針對性的穿插補白，讓學生在敘事描摹中想象畫面，幫助學生理解古詩的意境。這樣想象補白，既落實了語言的訓練，又較好地體會了詩的意境。學生在朗讀詩句時，就能感受到分別時的惆悵，也能把友人之間那份難舍的情誼表現得淋漓盡致。

二、因文而異，講究想象的策略

詩詞美，實為詩詞的意境美。王國維在《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！痹娨彩侨绱?。唐詩、宋詞距今年代久遠，再加上作者迥異的人生經歷、不同的社會生活所折射在詩詞里的文化氛圍以及詩詞所蘊含的情感等與學生的生活和體驗均有一定的差距。因此，在教學中，教師要因文而異，采取相應的策略，豐富學生對詩詞意象的想象，讓學生漸入詩詞的意境，品味蘊含其中的詩情畫意。

1.巧借媒體創設情境，激發想象

不少古詩運用比喻、夸張、象征、擬人等手法，來豐富詩歌的想象，描繪生動的畫面，抒發深厚的感情，發揮詩歌的語言魅力。如劉禹錫的《望洞庭》想象豐富、比喻巧妙，把洞庭湖湖水、湖中君山比喻為“白銀盤里一青螺”，和首句“湖光秋月兩相和”相呼應，勾勒出一幅秋夜洞庭湖湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的和諧山水圖。學生從沒看過洞庭湖，怎樣才能讓學生體會到這意境之美？于是在課前筆者搜集了有關洞庭湖湖水、湖中君山以及月夜的圖片和相關的視頻，精心制作了多媒體課件，在學生根據字詞注解、聯系上下文理解了詩句基本意思后，播放了多媒體課件，再現了詩中所描繪的情和景，讓學生盡情欣賞，然后讓學生用語言描繪看到的景象。這樣，再抽象的畫面，也會在學生腦海里形象起來，學生也就可以看景入境，動情入境。

2.借助課文的詩詞配畫，誘發想象

古詩詩中有畫，畫中有詩，讀詩、品詩就要通過想象重現詩中的畫面。節選于課文的很多詩詞都是以詩配畫，這些逼真形象的畫面為學生學習古詩開拓出“柳暗花明又一村”的藝術境界。但詩詞中所蘊含的深遠意境僅僅靠詩配畫來表達、描繪，還遠遠不夠。在教學中，教師可充分利用課文中這信手拈來的詩配畫，誘發學生的想象，豐富學生的情感體驗。通過形象的畫面內容幫助學生理解抽象的文字，而詩文內容又加深了學生對逼真畫面的再現，這樣圖文結合，既培養了學生的觀察能力，又磨煉了學生的口頭表達能力，同時也更好地使學生體會了詩的意境。

想象是詩人“踏天磨刀剁柴云”的有力臂膀。從內容上引導學生想象和采用各種策略激發想象，兩者并不是截然分開的，應當和諧地統一在整個教學過程中。想象能豐富情感，激起共鳴。想象能使學生的感性認識與詩人的情感統一起來。古詩詞教學只有讓學生插上想象的翅膀，綻放想象之花，學生的思維才會延伸拓展，學生對古詩詞意境的體悟才能更深遠。