如何利用教材提高學生寫作能力

書面表達是高中英語教學的基本要求，也是英語高考試題的重要組成部分。新的高中英語課程標準（八級）對寫的要求是:“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順。”它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。然而從歷年高考結果來看，學生寫作部分的成績還未達到要求。學生缺乏寫作必備的詞匯以及語法能力；學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段，文章前后沒有明顯的照應，意義很難連貫。可見，加強中學生英語寫作能力，突破傳統中學英語寫作教學的不足是當務之急。

一、從課文中汲取營養，選取自己喜歡的句型進行變形及識記

讓學生閱讀課文，從文中找出自己最欣賞的幾句話，背誦下來。只要給學生適當的指導，給學生一定的空間，學生的創造力是驚人的。這樣，學生在朗讀文章的時候也開始留意文中的句式和高級詞匯，并積累。背誦、儲備一些精彩的文句，套用或模仿這些句子對寫作大有裨益。比如必修一的Module 1 My First Day at Senior High中的句子：“Ms Shen’s method of teaching is nothing like that of the teachers at my Junior High school.”“I don’t think I will be bored in Ms Shen’s class.”“In other words，there are three times as many girls as boys.”

二、復述課文

教師可以針對課文的某一具體內容或整篇課文提出概括性、啟發性及評價性問題，然后讓學生把若干問題的答案通過整理串成課文的梗概。也可變換敘述的角度進行訓練，如重點介紹某個人物。這種訓練，一方面要使學生有內容可寫；另一方面又不能照抄原文，要對原文素材有所取舍，重新組織進行再創作。當學生經過概要練習后，逐漸領會和掌握了寫作的基本要領，當進行獨立的、正式的文章寫作時便不會思路全無，條理不清。其次，能夠讓學生通過參考原文，吸收原文的文章結構和語言方面的長處，寫出結構近似、語言簡潔的短文。再次，這種寫作對培養學生學會抓住文章重點的能力也有很大的幫助。

寫概要的過程是對原文內容概括的過程。它實際上是一個邏輯分析和信息篩選的過程。因此寫概要能培養學生的獨立思考能力以及概括和組織能力。概括全文之后，應對文章進行認真的檢查、修改，對照原文，檢查是否遺漏某些要點，句子是否流暢，是否有合適的銜接詞，有無語法、拼寫及標點符號的錯誤等。

三、就教材進行摹仿寫作

仿寫既能反饋出學生對課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進學生對課文所用語言材料的系統掌握，取得舉一反三的效果。課文中常出現許多習慣表達方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情境、場合的常用句子，適合特定語境的詞匯和表達方式，教師要向學生多強調、示范，特別是一些常用于文章開頭、結尾和中間起承接作用的慣用語、銜接詞，要讓學生多練習，并能運用到寫作中去。

四、理解課文，適當改寫

改寫是一種廣泛采用的語言教學策略，課標也要求高中生能根據課文改編短劇或根據所讀文章進行轉述。改寫是在保持原文主體內容不變的基礎上，改變文章的體裁、人稱、語言、結構等方面。尤其是對短文與對話相互改寫時要注意語言、時態、時間表達等方面的改變。這個練習也同時訓練學生的語法運用能力，比如直接引語轉換間接引語。教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細心挖掘。對課文的改寫，不僅加深了學生對課文的理解，也培養了學生的邏輯思維能力和語言組織能力。

五、續寫課文

續寫就是用創造性的思維豐富課文，即對課文內容做適當的補充和完善，給原本沒有結局的故事加上一個合理的或出乎意料的結局。續寫是學生綜合能力的體現，能加深學生對課文的理解，還可使學生積極地發揮想象力，嘗到創作的樂趣。

六、深層挖掘，練習應用文

高中英語教材中有很多與現實生活貼近的話題，可讓學生就這些話題闡述自己的看法，從而達到練習應用文的目的。例如在學習了Module2 A Job Worth Doing之后，讓學生理解本模塊所學詞語和結構的句子，熟練地運用動詞的一般過去時、過去進行時和過去完成時，完成求職信的寫作任務。

七、各抒己見，先議后寫

高中新教材的體裁多樣，內容豐富，關于社會熱點問題也很多，可以讓學生就教材中某一熱點問題或觀點，進行自由討論，然后讓他們寫出自己的看法。比如課文Animals in Danger，學生正確理解瀕危動物的現狀，正確理解自然與人的關系，能就保護生態環境的意識并從身邊的小事做起。

總之，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內容豐富。實踐證明，這是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收獲。

參考文獻：

[1]冀成會，蔣學清.高級英語寫作教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[2]孫強.如何搞好高中英語寫作教學[D].上海：上海師范大學，2005.