激發學生學習生物的興趣,打造高效課堂

摘 要：調動學生學習興趣是值得生物教師思考和探究的問題。筆者根據多年教學實踐，在教學中從導言、聯系生活實際、探究實驗課、直觀教學、培養師生感情等方面做了有益的嘗試。

關鍵詞：導言；探究；直觀；情感

近些年，由于中考不考生物這門課，很多學生把生物學科看成負擔，缺乏學習生物學科的動力。另外，教師在教學中大都以傳授知識為主，對于學生能力、興趣的培養容易忽視。如何排除不利因素、改革課堂教學、調動學生學習興趣是值得生物教師思考和探究的問題。激發學生興趣的關鍵在于教師挖掘生物學自身的魅力，結合生活實際，運用多種教學手段，把學生的學習興趣吸引到生物課堂上來。下面談一下筆者的幾點看法。

一、注重導言的藝術

“好的開始是成功的一半”，在教學中精心設計導言，往往能撥動學生的心弦。導入的方法很多，如做小實驗、設置疑問、講故事等。筆者在講免疫時，引入了一個報道：“有一個印度人被蛇咬傷過很多次而幸存下來，他不僅獲得超強的抗毒能力，而且他的血還救過許多被毒蛇咬傷的人。這是為什么呢？”學生心中產生疑問，能激發學生的學習興趣，增強學生的好奇心。通過實驗導入，也可激發學生的學習興趣，增加學生的感性認識，有助于學生對教材內容的理解和領會。比如在教學“神經調節的基本方式”這一課時，讓學生先做膝跳反射的實驗，做實驗后，有的同學會問：“我的小腿為什么不受大腦的控制？為什么再怎么克制小腿還要跳起來？”學生猜想交流，各抒已見，便水到渠成地進入了反射這一課題。

二、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

在教學中要貫徹理論聯系實際的原則，重視從學生的生活實際出發，激發學生對生物學的學習興趣，如講到“生物與環境”時，聯系生活中缺水的現象，引導學生思考水對生物的影響，這樣節約用水的觀點也會隨著他們的思考而誕生了。又如講到“病毒”這一內容時，介紹了一些禽流感的知識，讓學生結合當地的禽流感、艾滋病以及前幾年爆發的SARS等，談談自己的看法。如果脫離學生的生活實際，就會使課堂變得枯燥乏味，激發不了學習學習生物學的興趣。

三、重視實驗課，鼓勵探究

生物課程的設置離不開實驗教學，實驗教學是幫助學生深入理解概念的最好方法，也是激發學生學習興趣的重要手段。例如“制作人的口腔上皮細胞裝片”的實驗，實驗中采用分組合作的探究方法，讓學生設計實驗方案，探究實驗中為什么用0.9%的生理鹽水。學生在合作中互相學習，實驗中的每一項學習活動都是自發參與，主動實踐。交流實驗體會非常重要，目的是為了找到一個平臺，讓學生談談自己的心得體會，加深學生對實驗的認識，同時也感受到收獲的快樂，從而激發學生的學習興趣。

實驗課的教學不應該局限于課堂教學，還要走出課堂，到社會生活中解決問題。建立生物課外興趣小組，教師可以利用小組活動的時間帶領學生到野外采集與課堂教學有關的動植物標本和圖片（攝影），或者參觀果蔬栽培園及養殖場等，這既開闊了學生的視野，又增強了學生的學習興趣和對大自然的熱愛之情。

四、運用直觀教具，多媒體教學激發興趣

直觀教學是學生獲得感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，具有較強的吸引力。直觀教學可以使抽像的教學內容具體化，便于學生更好地感知、記憶和理解知識。教師在教學中要合理地選擇和使用掛圖、生物活體（實物）、投影、模型、錄像、多媒體等直觀教學手段，這樣不僅可以形象生動地向學生傳授生物學知識，而且能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生由被動接受變為主動探究知識。例如：視覺、聽覺的形成，植物的光合作用，呼吸作用等生理過程，對于初中學生而言，還是較為抽象，單憑教師的講解和平面掛圖、繪圖難以讓學生深入理解，而多媒體等直觀教學手段，能有效地幫助學生解決這些抽象的難題，收到良好的教學效果。

五、培養良好的師生情感，激發學生學習興趣

托爾斯泰曾說過：“一個教師如果只愛事業，他是一個好教師；一個教師如果只像父母那樣愛孩子，他是一個比那種雖然讀過萬卷書但既不愛事業也不愛孩子的教師更好一些的教師；而如果教師把對事業和學生的愛兼備于一身，他就是一個完美的教師了。從教育心理學的角度看，愛更是一種能夠觸及學生靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動學生的靈魂，無法引起學生的共鳴，不足以震撼學生的情感，那就是不成功的教育。”在我國古時就有“親其師而信其道”。反之，則“厭其師而棄其道”。愛是教育的根本，愛也是相互的，只有教師愛學生才能換得學生的愛戴。師生間有了良好的感情，就形成了一股很強的動力，課堂上氣氛活躍，學生學習興趣提高了，學生的自信心也隨之增強。因此，注重師生情感的培養，用心去愛每一個學生是培養和維持學生學習生物興趣的重要途徑。

總之，要培養學生學習生物的興趣，教師要更新觀念，精心設計教學過程，合理運用各種教學手段，真正使學生參與到課堂中來，成為課堂的主導者。如此才能最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高教學質量，使學生素質得到全面發展。

參考文獻：

[1]任筱潔.中學生物教學[M].西安：陜西師范大學出版社，2012.

[2]列夫·托爾斯泰.教育的果實[M].北京：作家出版社，1954.