讓人文教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認識方面的深化和擴展，還必須關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等。教師應(yīng)把這種課程理念貫穿到整個教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育；人文素養(yǎng)

新一輪課程改革有關(guān)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)是：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。同時使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該是“關(guān)注人”。關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認識方面的深化和擴展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等，教師應(yīng)把這種課程理念貫穿到整個教學(xué)過程中去——這就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行人文教育？數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，屬于自然科學(xué)，與屬于人文科學(xué)的語文不同。與語文教學(xué)不同，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行人文教育，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以人文教育為“靈魂”，并使人文教育“滲透”到數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體說，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

一、打造生命化數(shù)學(xué)課堂

我們追求的充滿生命活力的教學(xué)課堂，是師生生命活動的多方面的相互作用。在這一創(chuàng)造活動的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上激情綻放，形成自己獨立、鮮明的個性。教師在教學(xué)情境中應(yīng)發(fā)揮教育的創(chuàng)造性，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性，從而明確人文教育的目的性，提高學(xué)生的自覺性、積極性和主動性，奠定進行人文教育的思想基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生的個性在數(shù)學(xué)活動中張揚

第一，小學(xué)生創(chuàng)新精神生長的土壤，是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，形成師生良好的情感交融的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會伴隨著積極主動的探求新知的活動而不斷發(fā)展。同時應(yīng)注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標新立異，另辟蹊徑，不受思維定勢等心理因素的干擾，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讓每個學(xué)生都有不同的發(fā)展，都能享受成功，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個體最終發(fā)展的最大化”。

第二，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合材料進行人文教育。教材是教學(xué)的依據(jù)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的人文內(nèi)容，因此在教學(xué)中教師應(yīng)努力挖掘人文知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)人文教育體系，加大人文教育的力度，提高學(xué)生人文修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，循序漸進、具體可感的，通過教材結(jié)合進行人文教育也將是持續(xù)的、循序漸進的，這樣才能收到實效。

第三，善于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。作為一個生活于現(xiàn)實社會的活生生的個體，只有自覺性或理性是不夠的，只有當(dāng)他擁有豐富、細膩的情感時，才能很好地體會這世界上一切之于人的意義，才能充分感受生活趣味，才能推動他去從事于人于已都有益的活動。因此要激發(fā)學(xué)生對人文的情感，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點，運用數(shù)學(xué)史料，結(jié)合本班學(xué)生實際，捕捉時機，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行人文情感的教育。

三、營造人文氛圍，師生共同成長

課堂教學(xué)應(yīng)被看作是一個不斷生成的過程。人在不斷地自我成長，作為人的生命活動的教學(xué)也應(yīng)在不斷地生成。對學(xué)生而言，人文課堂的學(xué)習(xí)是其生活世界中的一個重要組成部分。在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰(zhàn)活動，通過自己的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，將外在知識進行選擇、重組，以個性的方式納入自己的認知結(jié)構(gòu)中并加以完善。對教師而言，教學(xué)是教師的實踐活動，教師對學(xué)生的觀察、傾聽、啟發(fā)、引導(dǎo)、關(guān)懷、激勵，及其他實踐活動起到積極的推動作用。同時，教師通過實踐活動體現(xiàn)出自己的價值和意義。在這個過程中，教師對自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提出新的要求，使自身不斷完善，不斷發(fā)展。

當(dāng)我們以陶行知人文主義教育思想觀察與思考教學(xué)課堂時，不僅能夠看到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法，更能夠看到隱含在數(shù)學(xué)概念和原理背后的人文思想和人文精神，不僅能夠體會到探索科學(xué)真理的成功和喜悅，而且能夠感受到審美的愉悅和道德教化的崇高。我們現(xiàn)在將面臨的教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是突出學(xué)生個性發(fā)展的創(chuàng)新教育。在數(shù)學(xué)課堂中營造人文環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂中充盈民主、平等、尊重，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，也許只有這樣，學(xué)生才敢想敢說、敢爭論、敢操作，數(shù)學(xué)課堂才會真正成為學(xué)生們創(chuàng)造的樂園，成為學(xué)生們個性飛揚的戰(zhàn)場。