高職移動應用開發方向課程體系優化整合探討

摘 要：本文首先從高職移動應用開發方向課程的現狀入手，探討了此方向課程體系的優化整合目標，探討了“知識+能力+素質”的課程體系結構。

關鍵詞：移動應用開發方向；課程體系；培養模式

隨著3G通信、智能手機等移動技術的發展，無論在消費領域還是企業級應用領域，智能化移動應用正迎來空前的發展機遇。信息產業部最新統計數據顯示，目前國內手機用戶已超過3億，且以高于20%的速度持續增長。可以預見移動互聯網是未來幾年內最具投資價值的領域。

一、本專業課程現狀

移動互聯網是一門新興產業，此前并沒有專業從事移動應用開發的人才。近幾年，各大高職院校陸續開設了移動應用開發等專業。我院在2011年年初組建了移動應用開發方向課程建設小組，經過多次企業調研、討論、課程制訂、專家鑒定、修改等步驟，本方向第一份課程體系終于定稿，2012年秋季招收第一批學生。在教學實踐過程中出現了一些問題：高職學生學習基礎差異大，教學效果個體差別明顯；新技術、新應用層出不窮，對學生自學能力要求高；學生自主學習和自學能力意識薄，實際運用能力缺乏。

二、課程體系優化整合目標

2011年5月，教育部副部長魯昕在全國職業教育與成人教育工作會議上的講話中提到，高等職業教育的任務是“發揮高等職業學校的引領作用，重點培養高端技能型人才”。培養高端技能型人才是高等職業教育培養人才的最新目標。因此，課程體系不但需要提高學生的動手能力，還需要培養學生“愛學好問”的自主學習能力，著眼于學生的興趣所在，建立理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養模式，加深學生對移動互聯網等新技術的直觀認識，增強學生的就業競爭力。

三、移動應用方向課程體系優化

課程體系的建設在遵循職業成長規律和認知學習規律進行排序時，必須考慮前導、后續和平行課程的設置及關系。

1.確定符合學生發展的培養目標

目前的就業市場不缺人，但缺人才。從目前各招聘要求來看，復合型人才是最受企業歡迎的，這類人具有“即插即用”的特點，同時他們的團隊協作能力強、愛崗敬業，輕易不會跳槽，對企業忠誠度高。因此，我們在培養人才時，應該遵循“素質+能力”的雙重培養模式。

根據本校實際情況，結合多次調研結果和課程實施情況，移動應用開發方向的培養目標是：將最新的移動開發技術引入教學體系，通過以項目為中心，以學生為中心的教學理論，重視培養學生實際完成項目的能力和團隊合作意識，擁有在Android移動終端上設計、開發和測試移動應用軟件和移動終端游戲的能力。

2.構建符合職業發展的課程體系

我們培養的學生最終是要面向企業的，是“準職業”人。高職學生基礎底子薄，學習自主性差，因此，所有課程的設計都應在學生學習能力范圍之內，應該更多地考慮各課程的層次性、崗位職業能力和素質要求，盡可能提高學生學習興趣，以學生為主體，以能力為目標，將較難的知識點轉換成多個小而精的項目，讓學生在“講-學-做”中逐漸提高動手能力，盡可能多地為學生創造實習、實訓機會，促使學生達到“零距離”上崗。

3.注重動手能力的“理論+實驗+實戰”教學模式

“理實一體化”是學院最初的改革方案，即理論課后就是實驗課，這種模式導致理論課上講的內容在實驗課上需重新復習一遍。另外，課程講授貫穿整個學期，學生學后忘前，不利于開展項目教學法。

“理論+實驗+實戰”的教學模就很好地解決了以上問題。“理實一體化”教學模式，所有課程講授都在機房內完成，教師邊講邊演示，學生邊學邊練習，大大提高了課堂效率。分段式的授課方式指在某個時間內完成某門課的教學，學生可以一心一意地學習此課程，能讓學生的注意力更集中。課程層次設計起到了承前啟后的效果，以JSP網站開發課程為例，JSP技術可分為前臺技術和Java編程技術，開設此課程之前先學前端技術開發和Java程序設計是非常有必要的。每學期最后四周的項目實戰周，參照某個完整項目，模擬公司軟件開發過程，通過角色分配進行虛擬或真實項目開發，這樣學生不但能更好地掌握前面所學知識點，還能加強對所學知識的理解和掌握。

4.整合現有資源，加大校企合作力度

在院領導的努力下，學院有近20個合作企業。但照實施的情形來看，大部分的合作都只流于表面，在師資培訓、學生實踐安排、就業安排等方面還有待改進和加強。理論課和實驗課可由本校專職教師來完成，在項目實踐課和頂崗實習時，可由合作企業來承擔教學任務，學校輔助企業完成。另外，由于企業獲取知識的途徑廣闊，總能掌握最新、最前沿的技術信息，企業可以將這些新技術、新信息以報告會、座談會、師資培訓、選修課等形式帶進校園，不斷更新教師與學生的知識，擴大其知識面。

參考文獻：

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[3]盤莉莉，張平.基于工作過程的高職軟件技術專業課程改革與實踐[J].科技信息，2013（4）.