淺談教師在中職教育中的角色定位

摘 要：中職教師不僅僅只是知識技能的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生迷茫困惑時的解惑者，更應(yīng)該是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的指導(dǎo)者。中職教師要通過轉(zhuǎn)變自身角色，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力真正融入到教學(xué)和實(shí)際工作中，改變教學(xué)方法，構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為最終導(dǎo)向的中職教育模式。

關(guān)鍵詞：教師；中職教育；角色定位

中等職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最密切的教育類型，發(fā)揮著不可替代的重要作用。中職教師如何定位自身角色，如何著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，是現(xiàn)代中職教育工作開展的重中之重。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力

1.集中學(xué)生注意力，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿在課堂中

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡普遍偏小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣也不好，不知道為什么來中職學(xué)校讀書。還有一些學(xué)生因為家庭原因從小缺少父母的關(guān)心，情緒容易產(chǎn)生波動，不懂得與別人交流，遇到問題和困難不知道怎樣解決，理解能力和承受能力也很差。

中職教師有責(zé)任喚起他們的自信心，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，引導(dǎo)和教育他們在中職學(xué)校一樣可以成才，一樣可以成為一個對社會有用的人。為了讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，筆者向?qū)W生介紹他們所學(xué)的專業(yè)和畢業(yè)后將要從事的工作。通過在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講解和對就業(yè)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生漸漸了解自己所學(xué)的專業(yè)以及自己將來的就業(yè)方向，學(xué)生頭腦里就有了一個比較清晰的就業(yè)思路，也就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以企業(yè)人才需求為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)操作技能

中等職業(yè)教育主要是在完成文化課程的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，將來從事某種特定行業(yè)的一線或基礎(chǔ)性、操作性的工作。因此，對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否勝任將要從事的崗位工作，也關(guān)系到學(xué)生工作的穩(wěn)定性、持久性。中職教師有責(zé)任在人才培養(yǎng)上更多地了解行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀，著力了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，因崗施教，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)操作技能對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。這樣才能真正提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，使之符合行業(yè)企業(yè)的需求，進(jìn)而提高就業(yè)率。

二、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力

1.對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)

目前，許多學(xué)生在就業(yè)過程中怕吃苦、對業(yè)務(wù)不專；實(shí)踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；缺乏團(tuán)隊工作經(jīng)驗、溝通能力差；缺乏對職業(yè)的熱愛、責(zé)任心不強(qiáng)；職業(yè)能力欠缺、在工作過程中很難解決實(shí)際問題；無法迅速適應(yīng)崗位要求等。這主要與學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)。這就要求中職教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸完善自我，積極適應(yīng)社會需求。

2.抓住頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)能力

2012年5月，筆者所帶的食品檢驗班去蒙牛乳業(yè)（焦作公司）進(jìn)行為期兩個月的教學(xué)實(shí)習(xí)，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)生活，筆者和學(xué)生吃住在一起，并且走進(jìn)車間，同他們一起工作了一周。在工作中，筆者認(rèn)真細(xì)致地觀察每位學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和問題。工作之余筆者花大量時間找學(xué)生談心，了解他們的想法，做學(xué)生的思想工作，幫助他們克服心理問題；引導(dǎo)學(xué)生與周圍同事相處，和師傅溝通，克服工作上的困難；指導(dǎo)學(xué)生從基層做起，提高自己的專業(yè)技能，幫助學(xué)生在工作中確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

兩個月的教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，得到企業(yè)的稱贊。這段經(jīng)歷讓筆者深深感受到，中職教師不能只是傳授知識和技能，更重要的是對學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中形成職業(yè)能力。

3.中職教師要不斷更新教育理念，以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

中職教師必須隨著社會的不斷進(jìn)步和高科技的迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)具備綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人才。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備一技之長并能熟練運(yùn)用一定的專業(yè)知識，而且還具有綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，中職教師一定要更新教育理念，改革教學(xué)模式，面對中職學(xué)生的特點(diǎn)，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要將“技能型”“高素質(zhì)”“勞動者”和“人才”這幾個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，還要在專業(yè)課上、班級管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生既掌握熟練的操作技能和生產(chǎn)工藝技能，還具有一定的解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)論

中職教師的教育教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生將來從事某種特定的職業(yè)做準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各種能力的培養(yǎng)，為其今后擇業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型人才，讓中職學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過社會實(shí)踐鍛煉和繼續(xù)教育，不管在專業(yè)理論知識，還是在專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力等方面，均可得到進(jìn)一步提升。在這個過程中，教師也獲得了專業(yè)教學(xué)水平的提高和技能教學(xué)水平的提升。