中職學校化學教學實施理論實踐一體化教學探究

摘 要：現今的中職學校教育中存在著很多問題，其中很重要的一個就是不能解決學生的就業問題。教師在教學時，僅僅簡單地教了理論知識，導致很多學生在工作崗位上無法得心應手，產生了很多問題。現在以化學教學為例，簡單闡述中職學校在理論實踐一體化教學中所做的一系列的探究。

關鍵詞：化學教學；理論實踐一體化；中職

中職學校培養人才的目標必須以特定的職業崗位群為依據并且應該切合社會的需要。為了使培養出的畢業生擁有職業崗位所需的職業能力和工作技巧，能夠一畢業就能上崗工作，而不需要適應很長的時間，么中職學校就必須設置課程來使學生能夠立即適應工作崗位。

現在，許多中職學校的化學教學依然只是以書本知識的傳授為主。在這樣的情況下，學校便形成了“教知識、學知識、考知識”的基本模式，學生就出現了“學完—考完—忘完”的普遍現象。打個比方，化學課程期末考試通常只會設置筆試，而不會進行考核學生動手能力的實驗考試。為了能夠應付期末考試筆試的內容，許多教師完全忽略了化學實驗訓練，課上就僅僅是圍繞著化學的基礎理論知識來展開，教學全部圍繞著化學元素、化學方程式等理論知識。像此種教學方式，就容易使學生僅僅學到了理論知識，卻沒有掌握能夠上崗工作的動手操作能力。這種教育模式不可能擔當起培養職業技能人才的重任。

一、以專業實用知識為教學重點

職業教育應著眼于實用性，使學生走出校門后，能夠將基本知識及掌握的基本技能學以致用。這一目標要求教師在教學時要充分考慮實際知識和技能，按照學生所需要的技能對原有課程體系進行調整，重組需要的內容，刪除和崗位技能培訓關系重復的內容，保留和技能相關的內容，增加新知識、新技術，并在理論教學與實踐教學中考慮整合這些內容。這樣利用壓縮的理論教學課時來增加學生的實踐教學時間，針對性比較強，而且有利于學生把理論結合到實際工作中去，也有利于培養中職學生的綜合能力。

二、因材施教

隨著改革的逐步深化，全面推進素質教育和教學改革已經開始面向全體學生，以促進學生的全面發展。在此背景下，為了更有效地提高教育質量，培養學生的創新精神品質，學校應該加大力度創新教學模式，而不是頑固守舊，不能單單因為學校的利益而耽誤了學生的個性發展，為每個學生都制訂完整的學習方案，為他們以后就業上崗積蓄力量。

三、教學過程堅持實踐教學，實用為先

中職課程教學中常常以掌握理論知識為先，而不重視實踐教學的積極作用，導致學生缺乏主動性，并且也缺乏對職業的適應能力。如果能夠對學生進行實踐教學，就能夠讓學生自己通過實踐學習掌握工作所需的能力，提高自身的品德素質，發掘出自己的潛在能力。在這個前提下，學校也應當尊重并發揮學生個體的作用，使學生的就業競爭力得到大大提高。在實踐教學中，學校應該大力倡導民主教學，應當尊重每一個學生個體。在教學的過程中，為學生的發展提供一個良好的環境，引導學生在正確的道路上前進。應當說，學校需要扮演一個指導者，而不是領導者。

在教學實踐中，教師應該和學生成為伙伴關系。在化學課程的實踐教學中，教師必須為學生做引導，以學習為主線，并且把握好教師的作用，激勵學生參與合作學習，調動他們學習的自主性和主動性。教師應該把理論與實踐結合在一起，這樣既讓基礎薄弱的學生在培訓班能夠學到知識，又不會使其他的學生覺得學的知識有所重復。從這兩方面來說，對學校和學生是雙贏。

職業能力是很重要的。教師應從分析從事的職業入手，對化學課程進行大幅整理，把知識和實踐能力融為一體，將所學所得運用到職業生活中。至于具體的做法，簡單地說，就是把化學課程中深奧難懂的理論知識剝離開來，同時把這些專業技術一個一個地分裂開，重新整合形成一個新的教學模塊。形成按照由易到難安排培訓內容的技能特點，從教室轉移到實習培訓室，以最有效地利用培訓資源。同時，進行技能培訓，學生將理論聯系實際，能夠加強學生之間的合作，提高學生的溝通能力和實踐能力，促進學生自覺學習，掌握基本技能和終身學習的方法。只有這樣，他們才有能力，能夠充分體現教學模塊特有的深刻內涵和教學價值。

四、結束語

中職學校的本職就是使學生在完成學業以后能夠盡快地適應工作崗位。想要做到這一點，就必須對現階段仍然存在的應試教育進行改革，注重培養學生的實踐能力、動手能力和創新能力，讓他們個性化地成長。

參考文獻：

[1]劉素環.中職學校化學教學改革之我見[J].成才之路，2012（19）.

[2]吁誠銘.論加強中職化學教學的職教特色[J].衛生職業教育，2013（6）.