淺談手機詞匯軟件在高職詞匯教學中的應用

摘 要：詞匯是語言學習的基礎，高職英語詞匯教學中存在不少困難。現今科技的發展使智能手機流行更廣，教師可以利用手機詞匯軟件輔助自身詞匯教學，幫助學生充分利用資源進行自主詞匯學習。

關鍵詞：高職；詞匯教學；手機詞匯軟件

詞匯是英語學習的基礎，一切脫離詞匯的英語學習方法都是無稽之談。缺少一定量的詞匯基礎，語言之間的溝通將會困難重重，甚至會產生誤解。要學好英語，詞匯必須也是任何初學者必須面對的任務。對于有一定英語基礎的英語愛好者，如果要深入了解英語這門語言，詞匯仍然是需要拓展的關鍵所在。語言學家博格林也曾說過：“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面。”2000年10月，教育部高教司頒布了《高職高專英語課程教學基本要求》，明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想和“以實用為主，夠用為度”的基本原則，英語課程的教學目標是培養學生的綜合語言應用能力。如果學生沒有掌握一定的詞匯量，將很難達到這一基本要求。

一、高職詞匯教學中存在的問題

1.學生層面。高職學生主要來自三類學校：普高、職高、技校。來自普高的這些學生往往也是在學校里學習成績較差的，普遍偏科嚴重，尤其是英語。職高和技校的生源基礎知識更加薄弱，有些職高和技校不重視甚至不開設英語課程。如此，基礎參差不齊的學生集中在一個班級上課；將給英語教學帶來巨大挑戰。除了英語基礎薄弱，這批學生的學習意識較差，幾乎不會主動學習，學習無積極性。

2.教師層面。高職教師為了等級考試的通過率，片面地強調語法教學而忽略詞匯教學。對于詞匯教學缺乏科學有效的教學方法。有的教師只是在講授教材時才會講解課文內容中的詞匯，而且是照本宣科地讀一遍讓學生跟讀，繼而讓學生死記硬背。這樣的教學方法促使學生把單詞作為一個孤零零的對象看待，而不是運用一些記憶規律、詞匯聯想、構詞特點等進行詞匯學習，導致學生記得快也忘得快，效率低下。

3.學校層面。現在高職院校為了增加就業率，普遍采用“工學結合”的教育模式。這一模式壓縮了學生在校學習理論的時間，加大了學生頂崗實習的實踐時間。在整體在校時間壓縮的情況下，公共英語逐漸被邊緣化，因為不會壓縮專業課程的時間。幾年前，英語在很多高職院校是開設4個學期的，現在大部分已經被壓縮到了2學期，甚至有些學校的英語課程已經被取消。這種情況下，很難甚至不可能達到教育部對高職英語教學的目標。

二、手機詞匯軟件輔助教學的優點

1.便捷性。現代科技發展日新月異，手機的功能逐漸強大。現在的學生基本上都有智能手機，這是利用手機軟件輔助教學的前提條件。手機是每個學生隨身攜帶的日常用品，便捷性極高。學生可以在任何課余時間利用手機軟件進行詞匯學習，不受時間和地點的限制。而傳統的利用紙質詞匯教材進行學習的方式在便捷性上稍顯弱勢。

2.具有一定記憶規律。手機詞匯軟件會根據記憶規律，讓學生對所學單詞進行反復學習。現在很多手機詞匯軟件在詞匯編輯和復習上都加入記憶規律功能，對經常做錯和容易忘記的單詞進行強化，以期達到永久記住的目的。這能夠很好地幫助學生減少復習已經熟識度很高的單詞的時間，而對熟識度較低的單詞進行反復鞏固直至掌握。

3.具有一定的系統性。大多數手機詞匯軟件都含有音標、讀音、例句等一套較系統的學習模式。正確的讀音幫助學生在沒有教師的指導下掌握正確的發音，再結合音標更有效地幫助學生糾正自己的音標發音錯誤。例句的存在使學生避免了單純地背單詞，有效的例句能幫助學生正確運用單詞，進而能結合實際運用深入理解單詞。

三、手機詞匯軟件輔助詞匯教學的具體應用

1.以課堂教學的方式。很多軟件將詞匯分成不同的等級，如四級詞匯、六級詞匯、新概念英語詞匯等。每種詞匯都被分成幾個模塊或者幾個單元，以方便課堂教學。在課堂教學中，教學可以針對一個單元對單詞進行講解，并用相應的構詞法和聯想的方式擴展詞匯。除此之外，一些軟件在單詞的測驗和復習的環節上是以游戲的方式設置，所以在課堂上可以就某一個單元進行全班式的游戲教學，游戲的趣味性可以增加學生的學習興趣。

2.以課后作業的方式。課后，教師可以規定學生完成具體的幾個單元的學習。一般軟件都有學習記錄，教師可以通過學習記錄檢查學生的學習進度。高職學生有較強的惰性，學習主動性不高，但教師的作業他們還是會按時完成，所以在教師的壓力下，不管是主動還是被動的方式，只要學生能參與進來，就能夠增加詞匯量。而且經過一段時間的學習發現自己能夠記得一些以往非常陌生的單詞后，學生的自信心會增強，也會帶來一些成就感。

3.以期末考試的方式。如今，大部分的高職英語教學都進行了改革，尤其是考核方式的改革。高職期末考試成績評定一般不會僅限于期末紙質試卷的成績，而往往會加入猶如平時出勤考核、作業考核等多樣化的考核方式。教師也可以利用手機詞匯軟件作為學生期末總評的一種考核方式。考核可以在期末教學的課堂中進行，教師選定一個單元，每個學生對整個單元進行測驗，教師可以以完成測驗所耗費的時間和軟件中標注的單詞熟識度作為考核的標準。

智能手機的流行為英語教學帶來了一些啟示和便利，因為高職學生的學習特性，教師可以督促學生利用手機軟件進行詞匯學習。只有在掌握一定數量的詞匯后，學生運用語言進行交際的能力才能養成。