淺析有關后進生的教育問題

摘要：我們通常把班級中品德和學業兩方面表現都比較差的學生稱之為后進生。隨著素質教育的不斷深入，如何讓這些學生也得到發展是教師工作中不容忽視的一部分。

關鍵詞：后進生；教育；成因；對策

我們通常把班級中品德和學業兩方面表現比較差的學生稱之為后進生，他們對建設良好的學風、班風、校風和維護正常的教學秩序都有重要的影響。因此，如何讓后進生得到發展就顯得尤為重要。

一、后進生的行為和心理特點

1.智力因素方面。有些學生智力發展水平稍微落后于其他同齡人，在學習上感到吃力或明顯趕不上。盡管學習態度較端正，但多次努力，成績卻不見起色。這類后進生容易對學習產生恐懼。

2.行為習慣方面。有些學生智力發展水平正常，能迅速接受新的概念。雖然學習態度端正，但他們行為習慣差，缺乏自控能力和正確合理的學習方法，致使學習效果不明顯，成績徘徊不前。這類后進生容易對學習產生焦慮。

3.思想品德方面。顧名思義，就是思想表現較差、不良習慣較多、雖經教育但收效甚微的學生。這類學生學習目的不明確，對學習缺乏興趣，紀律觀念淡薄、行為放任，心理波動較大，情感淡漠甚至心理扭曲。

二、后進生的成因分析

1.學校教育方面。當今我國的教育并未徹底從應試教育的誤區走出來，致使部分教師和學校只注重學生的成績，忽視學生的全面發展，使一些基礎差的學生淪為后進生。另外，教師錯誤的教育方法直接把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

2.家庭教育方面。一方面，由于家庭教育觀念不正確，致使有的學生埋頭苦學而不注重思想品德修養。另一方面，家長教不得法，嬌嚴失當。再一方面，由于家長自身不完善，導致子女對生活失望，對學習淡漠，不思進取。

3.社會教育方面。在改革開放的大氣候中，仍存在著一些“不潔凈”的因素，這種社會錯誤導向直接影響著后進生。還有社會不良風氣，使一些是非判斷能力不高的學生沿著羨慕—模仿的道路下滑而成為后進生。

4.學生自身方面。學生自身沒有端正的學習態度，沒有養成進取精神，對學校教育和家長的循循善誘產生逆反心理，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，自甘墮落。

三、后進生的教育對策

1.培養師生情誼，消除后進生的對立情緒。愛心教育是轉化后進生的首要環節。后進生因為品德和學業不好而遭歧視、冷遇，他們缺乏關心、幫助，往往有意無意地拉開自己和教師之間的距離。教師可以從學習、生活、家庭情況等方面了解、關心后進生，并盡可能利用集體力量幫助他們，滿足他們合理的需要，建立起深厚的同學間和師生間的情誼，使他們在多方面都得到“感化”。教師只有對后進生多傾注一片愛心，才能讓他們心悅誠服地接受教育，從而達到預期的教育效果。

2.在民主平等的基礎上“偏愛”后進生。后進生往往偏激固執，逆反心理強，如果我們能民主平等地對待全班每位學生，在尊重他們人格和權利、意愿和情感的基礎上，真誠地“偏愛”后進生，就能很好地消除師生間的情感障礙，實現師生間的心理相容，使后進生樂于接受教師的教誨。教師只要真誠“偏愛”后進生，必然會取好的教育效果。

3.在信任的基礎上安排后進生做力所能及的事。安排后進生做力所能及的工作，體現出教師的期望和信任，往往能使他們在完成這項工作的過程中克服自身的不良行為習慣。隨著時間的推移，教師和同學信任程度加強。慢慢地，他們體會到肩上的責任，從而學會自律，由“后進”變“先進”，提升自己在班里的位置和價值。

4.挖掘后進生的閃光點，用其所長。每個學生都有自己的閃光點，即使是在后進生身上，也有某方面的特長和優點。因此面對不同層次、不同基礎知識水平、不同個性的后進生，教師必須全面研究他們的優缺點，因材施教，設定不同的學習目標和展示舞臺，讓他們解決不同問題，發揮各自所長，做到人盡其才，讓每個人都能為班級增光添彩。教育實踐證明，只要端正對后進生的認識，認真分析個體差異，挖掘優點，他們就會取得明顯的進步。

5.因人制宜，對“癥”施教。根據后進生不同的行為和心理特點，要靈活地采用不同的教育轉化方法，做到一把鑰匙開一把鎖。對于聰明靈活但又貪玩好動的“頑皮型”后進生，應以疏導、遷移的方法，把他們旺盛的精力、智力和情感引導到正確的軌道上；對于偏激固執、剛愎自負型的后進生，要從思想上正本清源，動之以情，曉之以理，使他們學會全面地看問題，正確地看待自己，從而引導他們從偏激的死角里走出來；對自暴自棄、看不起自己、缺乏自信的自卑型后進生，要幫助他們樹立理想和信心，不斷向他人學習，逐步消除其自卑心理，形成自強自信的健康心理品質。

6.學校、社會、家庭齊抓共管，形成教育合力。要徹底矯正后進生的不良行為習慣，并有效地形成和鞏固新的良好的行為習慣，必須學校、社會、家庭齊抓共管，形成教育合力，才能達到教育目的。作為合力穿引者的教師必須做到勤家訪，對后進生做長期的跟蹤、引導和教育；必須做好筆錄和總結，不斷改進教育方法，采取切實可行的教育措施，確保教育效果；必須呼吁社會各界共同保護未成年人，為他們提供健康和諧的成長環境。

參考文獻：

[1]陳光清.愛心獻給后進生[J].遼寧教育，1999（6）.

[2]倪先聘，徐貴申.淺談后進生轉化[J].河北教育，2005（18）.