中國農村學齡前留守兒童品格教育探析

摘 要：隨著我國城鎮化進程的加快，農村剩余勞動力大規模向城市轉移，因此出現了一個龐大的群體——留守兒童。目前我國農村學齡前留守兒童的品格教育存在嚴重的問題，它影響著我國社會主義新農村建設和社會主義和諧社會的構建，影響著我國學生品格素質教育的長遠發展，影響著農村家庭的和諧安定，更影響著農村留守兒童的人生觀和價值觀的形成。因此，在解決農村學齡前留守兒童的品格教育問題之前，我們必須要深度探析形成這一現狀的具體實際原因。

關鍵詞：農村學齡前留守兒童；品格教育；成因

一、農村學齡前留守兒童品格教育的重要性

農村留守兒童的品格教育是促進兒童形成有益于個人、家庭和社會的德行的重要手段和方法。品格教育能夠表現德育的本質，我們要注重對兒童核心價值觀的教育，使得這一核心價值能根植于兒童幼小的心靈。它的重要性主要體現在：

農村學齡前留守兒童的品格教育是時代發展的要求，它有利于構建社會主義和諧社會，還有利于增強思想政治教育的連貫性，更有利于我國學生道德品格教育的良性發展，為我國中小學的品格教育奠定了重要的基礎。

從教育目的角度出發，人的社會性發展是一切教育的根本。同時從當前幼兒園教育不斷弱化和弱效的客觀實際出發，農村留守兒童品格教育改革勢在必行。

農村留守兒童身心的健康發展還會促進農村進城務工人員家庭的和諧和穩定，解決他們的后顧之憂，從而使他們更好地服務于社會。

二、農村學齡前留守兒童存在的品格問題

對于品格教育的定義，筆者認為，品格教育具有可教性和可塑性。它不僅僅是教，還要通過表現美德的行為養成一種習慣。它是通過教育者有目的、有計劃、有組織地與兒童進行相互的、有教育意義的活動，引導和促進兒童形成和獲得核心價值觀，形成有益于個人和社會的品格的過程。目前我國農村學齡前留守兒童存在的品格問題主要有：（1）性格孤僻。他們不愿意與外人進行溝通交流，對人與人之間的關系充滿了懷疑，對他人的言行也十分敏感。（2）社交障礙。他們表現出更多的交往困難，不愿積極參加集體的活動。很難與周圍的人形成良好的關系。（3）心理發育不良，逆反心理嚴重。對于來自教師、家長和親友的教育不以為意，經常會用一些逆反的方式表現出來，如不聽話、頂嘴等。（4）道德品行差。農村留守兒童受現實生活的影響，在實際生活中只是單向地接受愛，而不懂得愛別人。所以大多數孩子都比較自私，并且缺乏應有的社會責任感。還有一些其他的表現，如不誠實，不守信用，不尊重他人，不知勤儉節約，喜歡惹事生非，常常以自我為中心等。（5）法制觀念淡薄。農村留守兒童偷竊、打架斗毆和行兇等違法犯罪事件時有發生。這與其道德認識偏差、道德意志薄弱等問題相關。

三、農村學齡前兒童品格教育現狀形成的原因

1.家庭教育的缺失

家庭結構不完整是造成農村學齡前留守兒童品格問題的主要原因。父母給予孩子的是片面的關懷，他們只滿足孩子的物質需要，卻忽視了他們內心的需要及思想感情方面的變化，因此與孩子交流和相處時間很少，更別提教育孩子了。

家長自身素質不高，在榜樣教育上很難給孩子樹立良好的榜樣。主要原因是父母經常外出務工，與孩子在一起的時間很少，比起正常家庭中父母的榜樣作用，留守家庭要小得多。平時的電話囑咐與日常生活中的言傳身教所起的作用相差甚遠。

隔代教育的弊端突出。農村學齡前留守兒童一般是由祖父祖母（外祖父祖母）看管，由于他們大多數年紀都比較大，文化水平比較低，因此教育觀念和方法都比較落后，無法保障對孩子進行正確的品格培養和品格教育。

2.幼兒園教育功能的弱化

幼兒教師的綜合素質不高。很多農村地區的幼兒園教師文化水平都比較低，沒有接受過專門的幼師培訓，可以說綜合素質水平是不夠的。其次，部分幼兒教師的責任心不強，對待留守兒童缺乏關懷或者是關懷不到位。

幼兒園課程單一。教師教條地將書本上的知識灌輸給幼兒，他們不容易接受或接受困難，因而在轉化為實際的道德行為時效果欠佳。“而對個別留守兒童的思想道德指導也僅限于理論上的說服教育，缺乏情感上的交流溝通，不能動之以情，說服力很小。”

師生關系緊張。由于一部分留守兒童成績差，調皮搗蛋，不尊重教師，很多幼師不能深入了解他們的行為，導致了師生之間關系緊張。而這種關系導致留守兒童在道德品質方面存在的問題得不到重視和解決。

3.社會各界關懷不夠

社會對留守兒童的生活和教育問題關注不夠。由于留守兒童缺乏必要的監護，他們很容易從各種渠道獲取不利于身心發展的信息，從而導致不良后果。而社會對這一問題缺乏長遠的思考和重視，這與社會和諧發展的目標不相符。

社區教育未起作用。社會德育環境是農村留守兒童思想品德教育的重要基礎。農村留守兒童思想品格教育問題需要社會各界的介入。

缺乏關懷性的社會環境。雖然留守兒童這一問題已經引起廣大媒體和社會各界的重視，但關注的程度還是不夠。比如學校周邊環境以及影響日益增強的電視、網絡等，都缺乏對留守兒童的環境關懷。應該堅決抵制在學校附近設立網吧、游戲廳等不良場所。

參考文獻：

殷世東，朱明山.農村中小學留守兒童教育社會支持體系的構建——基于皖北農村中小學留守兒童教育問題的調查與思考[J].中國教育學刊，2006（2）.