北京市學前融合教育發展芻議

摘 要：本文調查、了解了北京市開展學前融合教育的現狀及問題，提出了促進北京市學前融合教育的措施及對策：加大宣傳力度，提高對學前融合教育的理解和認識；加強師資培訓，提高幼兒教師的專業素養；完善監督評價體系，采取靈活政策鼓勵學前融合教育的發展。

關鍵詞：學前教育；融合教育；特殊幼兒

北京市教育委員會在2004年頒布了關于在幼兒園中開展殘障幼兒試點工作的通知，提出在繼續辦好特教幼兒園和特教學前班的基礎上，開展普通幼兒園招收殘障幼兒隨班就讀試點工作。自2005年以來，北京市相繼確立了三批共37所學前特殊教育示范基地，這些基地的發展狀況代表了整個北京市的學前融合教育發展狀況。經過四個月的調查研究，得出的結論出人意料，本文將著重分析北京市學前融合教育存在的問題，并提出行之有效的應對措施。

一、北京市學前融合教育發展狀況及存在的問題

1.幼教工作者及幼兒家長對學前融合教育的認識水平差異顯著。對于學前融合教育，北京市幼教工作者及幼兒家長的態度整體上都偏向中立，并沒有預想中的積極。同時，幼教工作者及幼兒家長對學前融合教育的作用、效果及方法認識極為不足，一些幼教工作者對自身的學前融合教育知識及技能評價偏低，很多幼教工作者認為自己無法勝任學前融合教育工作或是不知道如何去教育這些特殊幼兒。

2.幼教工作者專業化水平低。幼教工作者是學前融合教育的主體，他們的專業化程度直接決定學前融合教育的實施效果。然而，目前北京市學前融合教育幼教工作者的專業化水平不容樂觀，專業技能缺乏是所有幼教工作者的共同困難，他們強烈希望得到更多的專業培訓與學習，無論是幼教工作者還是幼兒家長，均一致認為應當針對幼教工作者組織更多的專業培訓。

3.北京市學前融合教育發展極不均衡，集中體現為城鄉差異。對不同性質（公立與私立）、不同地域（中心城區與周邊區縣）、不同批次（確立為示范基地的次序）的融合教育示范基地幼教工作者及幼兒家長進行調查與訪談，結果發現北京市學前融合教育的發展極不均衡，中心城區與周邊區縣差異明顯。中心城區幼教工作者及幼兒家長學前融合教育態度明顯比周邊區縣積極，而且學前融合教育開展情況顯著好于周邊區縣。中心城區相對于周邊區縣幼教工作者接觸過的殘疾幼兒種類多、殘疾程度重，對特殊幼兒的接納程度高。雖說專業技能缺乏是所有幼教工作者的共同困難，但中心城區與周邊區縣還是存在著巨大差距的。中心城區的幼教工作者專業化水平更高，他們之所以也感到缺乏專業技能，是因為急于進一步提升教育質量，同時也是因為所接觸特殊幼兒殘疾程度重，教育難度大，對幼教工作者本身專業水平要求更高，而周邊區縣幼教工作者對專業技能的需要則是基礎薄弱、師資短缺、教師專業化水平低所導致。除此以外，中心城區的幼兒園資金充足，師資力量相對雄厚，專業化水平及專業設備相對齊全，而周邊區縣幼兒園雖然有北京市政府專門配備的一些設備，但仍存在專業設備相對缺乏、使用率低等問題。

二、促進北京市學前融合教育的措施及對策

1.提升學前融合教育實施效果，加大宣傳力度，提高對學前融合教育的理解和認識。在融合教育試點中，普通家長對融合教育的態度消極，說明了普通幼兒家長對特殊幼兒不夠了解，對融合教育的實施效果不夠認同。對此可以通過多種宣傳方式，并切實提高融合教育的實施成效，增加普通人群對特殊幼兒的了解，提升對融合教育的接納度。

2.加強師資培訓，提高幼兒教師的專業素養。通過對家長問卷進行分析發現，幼兒家長對實施學前融合教育中教師的專業化水平要求強烈，而幼教工作者自身的專業化水平比較低，專業的培訓及學習是解決這一關鍵問題的重要措施。應當增加高校特殊教育人才的培養，并在幼兒師范專業開設特殊教育課程。幼兒園還可以考慮在對幼兒教師的職后培訓中涵蓋特殊教育的知識和技能，為幼教教師提供更多培訓、學習的機會。

3.完善監督評價體系，采取靈活政策鼓勵學前融合教育的發展。調查發現，在隨機抽取的8所北京市學前兒童特殊教育示范基地中，5所周邊區縣的幼兒園中沒有一個特殊需要幼兒，22名特殊需要幼兒均集中在中心城區幼兒園。除了城市人口密集、經濟條件好、教育受重視等因素外，學校自身的因素也不可忽視。因此，應建立并完善示范基地的監督體系，形成有效的管理機構，加強示范基地幼兒園之間的交流與合作，并采取有區別的扶持政策。

總之，通過對北京市學前融合教育實施狀況的了解，抓住北京市學前融合教育實施過程中存在的關鍵問題并采取相應的對策，北京市學前融合教育才能迅速而有效的開展下去，取得長足的發展。

參考文獻：

[1]周念麗.融合保教對正常兒童心理發展的意義[J].幼兒教育，2003（3）:12-13.

[2]嚴冷.北京幼兒園教師全納教育觀念的調查[J].學前教育研究，2008（5）:17-21.

[3]彭霞光.盲校/盲聾啞學校教師隨班就讀的態度研究[J].中國特殊教育，1999（2）:25-28.

[4]周耿.北京市隨班就讀綜合教育模式的構建與實踐[J].中國特殊教育，2000（3）:25-27.

[5]王熙珍.有特殊教育需要幼兒隨班就讀研究報告[J].中國特殊教育，2002（3）:25-28.