任職教育院校開展專業(yè)課小班教學(xué)的思考

摘 要：改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式，是任職教育深入發(fā)展的重要途徑。隨著任職教育教學(xué)改革的深入開展，教育思想、教育體制、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式悄然發(fā)生變化，加強任職教育教學(xué)手段與方法改革，已成為亟待研究解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：任職教育；小班教學(xué)；教學(xué)改革

一、小班教學(xué)的特點

小班教學(xué)，就是在縮減班級學(xué)員規(guī)模的基礎(chǔ)上，把大班上課、小班研究、個別作業(yè)這幾種教學(xué)組織形式結(jié)合起來，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等環(huán)節(jié)的改革，形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。

1.班級規(guī)模較小。小班教學(xué)的最顯著特征就是規(guī)模較小，班級人數(shù)遠少于傳統(tǒng)的大班教學(xué)。目前班級人數(shù)沒有具體規(guī)定，以我校的經(jīng)驗來看，多數(shù)班級的學(xué)員不超過30人，這樣的班級額度顯然比過去的傳統(tǒng)班級少多了。

2.學(xué)生體驗深刻。靈活多樣的教學(xué)組織形式可以讓學(xué)員更積極更主動，讓學(xué)員有更多的合作、交流機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學(xué)員對所經(jīng)歷的教學(xué)有了深層的體驗，從而達到理想的教學(xué)效果。

3.學(xué)生參與度高。由于教學(xué)場所顯著增加了，教學(xué)中可以更好地采用小組討論、主題研究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，促使每一個學(xué)員都參與到教學(xué)活動中。

4.更好地照顧到教學(xué)對象的差異。學(xué)員人數(shù)的減少，使教員能有更多的時間和精力關(guān)注學(xué)員個性和獨特性，運用不同的教學(xué)方法照顧學(xué)員個體差異。

二、任職教育開展小班教學(xué)的可行性

1.強烈的現(xiàn)實需要。任職教育是為適應(yīng)崗位任職需要進行的多層次、分階段的進修、培訓(xùn)。任職教育以學(xué)員崗位任職需求為牽引，注重實踐，其典型特征是教學(xué)活動的實踐性。小班教學(xué)突出實踐性教學(xué)和研討性教學(xué)，提倡“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，注重實踐訓(xùn)練，增加想定作業(yè)和綜合演練，重視開展現(xiàn)地教學(xué)和參觀見學(xué)，組織現(xiàn)場觀摩和參與訓(xùn)練活動，幫助學(xué)員形成較強的學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達能力、動手能力、應(yīng)變能力和開拓創(chuàng)新能力。

2.豐富的理論基礎(chǔ)。學(xué)員是教學(xué)活動的中心，教學(xué)就是在教員的適當(dāng)引導(dǎo)下，主動完成自我認知建構(gòu)的過程；每個人身上有多種智力，且各種智力在每個人身上的組合、表現(xiàn)形式、發(fā)展順序各不相同，倡導(dǎo)對學(xué)員進行多方位的了解和評價，引導(dǎo)學(xué)員主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作；人本主義教育思想提倡，以學(xué)員的發(fā)展為本，加強教員與學(xué)員的情感溝通，追求個性的全而發(fā)展。在小班模式下，這些教學(xué)理論都可以得到很好的貫徹實施。

3.能力培養(yǎng)的有效途徑。任職教育要求必須始終堅持緊貼崗位實際、滿足崗位需求的改革方向，依據(jù)崗位需求變化進行教育訓(xùn)練活動。小班教學(xué)根據(jù)任職崗位進行分班教學(xué)，針對性強，能有效滿足學(xué)員崗位任職需要。針對學(xué)員的任職需求，通過針對性教學(xué)、研討式活動、能力訓(xùn)練，使學(xué)員參與教學(xué)過程，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

三、開展小班教學(xué)的途徑

1.科學(xué)編組是關(guān)鍵。必須從“求同”和“存異”兩個方而著手。一是采取多種編組原則。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分別組織互補型編組、提高型編組或組合型編組。互組合學(xué)歷與閱歷的學(xué)員編成一組，相互之間交流。學(xué)型編組是集中以上兩種編組的優(yōu)長，將全體學(xué)員隨機編組。二是定期變換編組。一次性的編組模式無法發(fā)揮各種編組方式的優(yōu)勢，很難取得較好培訓(xùn)效果。可根據(jù)問題設(shè)計和培訓(xùn)目標(biāo)，定期變換學(xué)員編組，使學(xué)員獲得不同的學(xué)習(xí)機會。

2.教學(xué)內(nèi)容重新整合。小班教學(xué)的學(xué)員具有的知識、經(jīng)驗、閱歷、能力等各有不同，對任職教育教學(xué)內(nèi)容的要求也各有不同。因此要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)員不同的需求。一是要保證教學(xué)內(nèi)容的先進性。教員要時刻跟蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與時俱進，汰舊納新，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。二是要突出教學(xué)內(nèi)容的綜合性。任職教育以培養(yǎng)崗位關(guān)鍵任職能力為出發(fā)點和落腳點，需要突出專業(yè)課的設(shè)置，因而要以問題為中心來設(shè)置課程。尤其是短訓(xùn)形式的任職教育，更要突出某個主題，并圍繞該主題選擇若干個重點問題進行研究。三是要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性。對不同培訓(xùn)班次、不同班級、不同需求的學(xué)員，根據(jù)其任職需要和個人發(fā)展，通過靈活設(shè)置不同專題來體現(xiàn)內(nèi)容的針對性，滿足學(xué)員的個性化需求。

3.加強教學(xué)場地設(shè)施建設(shè)。針對小班教學(xué)的需求，加強院校職業(yè)技能鑒定室、專業(yè)教室、訓(xùn)練場地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成系統(tǒng)配套、功能完善的實踐教學(xué)條件。教室的環(huán)境設(shè)計要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓學(xué)員的課桌根據(jù)實際需要隨意擺放，在空間上使學(xué)員感覺到不受約束，有利于教員和學(xué)員之間的交流和溝通。

4.改進教學(xué)評估方式方法。教學(xué)評估的主要目的是及時發(fā)現(xiàn)并改進教學(xué)不足，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)小班教學(xué)的特點，采取內(nèi)外結(jié)合的評估方法。一是校內(nèi)與校外評估相結(jié)合。任職教育的特點決定了其培訓(xùn)效果無法立刻顯現(xiàn)，采取校內(nèi)評估與校外跟蹤評估相結(jié)合的方法可有效提高評估的可靠性。學(xué)員畢業(yè)時，由學(xué)校根據(jù)其學(xué)業(yè)成績和在校表現(xiàn)進行綜合評估。畢業(yè)后，由單位根據(jù)其工作表現(xiàn)進行校外評估，學(xué)校根據(jù)單位反饋的信息及時改進教學(xué)。二是自評與他評相結(jié)合。任職教育學(xué)員人學(xué)時釣理論水平、任職經(jīng)歷和能力素質(zhì)都有較大差異，對知識的需求也各有側(cè)重，可采取自評與他評相結(jié)合的方法進行評估。

參考文獻：

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