獨(dú)立院校推廣MOOCs的必要性研究

摘 要：國內(nèi)各大院校的精品課程項(xiàng)目已建設(shè)到一定規(guī)模，但沒有被充分利用，與國外的網(wǎng)絡(luò)化教育差距很大。獨(dú)立院校應(yīng)積極推廣MOOCs學(xué)習(xí)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模網(wǎng)上開放課程（MOOCs）；精品課程；獨(dú)立院校

2003年4月8日，教育部下發(fā)了關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，十年來已建成國家精品課程近4000余門。獨(dú)立院校應(yīng)抓住機(jī)遇推廣MOOCs這一學(xué)習(xí)新模式，充分利用這些資源。

一、MOOCs的定義

MOOCs是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）4個詞的縮寫。Massive指大量的學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)；Open指信息來源、評價(jià)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境都是開放的；Online指一系列在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下才能使用的學(xué)習(xí)材料。

二、MOOCs的結(jié)構(gòu)和特征

MOOCs由學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)工具組成。特征主要有五點(diǎn)：第一是每個班的學(xué)生可達(dá)千萬計(jì)，這也意味著學(xué)生身份多樣化。第二是只要能在網(wǎng)站注冊就可以參與學(xué)習(xí)，沒有性別、年齡、國籍和地域之分，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)共享。第三是從選擇繁多課程，到全部學(xué)完課程視頻并完成練習(xí)測試，全靠學(xué)習(xí)者自覺自愿。第四是教學(xué)者由主講、助教和技術(shù)人員組成。講師負(fù)責(zé)課程的視頻教學(xué)，助教負(fù)責(zé)在線答疑，技術(shù)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)。第五是從網(wǎng)站建設(shè)到注冊身份，再到學(xué)習(xí)者觀看課程視頻，完成課程測驗(yàn)以及師生互動都必須通過互聯(lián)網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)。目前運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)工具主要有微博、Twitter、QQ、SNS等。

三、MOOCs研究現(xiàn)狀——國內(nèi)與國外存在很大差距

在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展了近十年，以Udacity、Coursera和edX平臺為代表，MOOCs受到了政府和各種教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)投入和研究。MOOCs研究目前集中在三方面。

一是自上世紀(jì)末美國政府和各州高校陸續(xù)試驗(yàn)了多個網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，研究結(jié)論總體上支持“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)的質(zhì)量相當(dāng)”，但部分師生擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因缺乏學(xué)生自律和師生實(shí)時交互而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是目前美國針對網(wǎng)絡(luò)教育己建立了比較完善的認(rèn)證體系，但一些認(rèn)證機(jī)構(gòu)帶有盈利性，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)員輟學(xué)率較高。如英國開放大學(xué)的畢業(yè)率僅22%，而美國遠(yuǎn)程教育輟學(xué)率高達(dá)70%。美國教育主管部門逐步取消了網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)限制并加以鼓勵，但有人擔(dān)心會出現(xiàn)文憑工廠。

MOOCs在全球已掀起熱潮，但國內(nèi)仍處于萌芽階段。2011年“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實(shí)施意見對MOOCs提出了規(guī)劃，按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，升級改造已建成的精品課程，大幅提高資源共享服務(wù)能力。有數(shù)據(jù)表明，普通院校學(xué)生對MOOCs的參與度與認(rèn)同感都高于985與211高校，由此可見MOOCs在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平分配中發(fā)揮的巨大作用以及在普通院校中的巨大需求。

四、獨(dú)立院校應(yīng)致力于MOOCs推廣

如上所述，MOOCs具有顯著的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)課堂多媒體教育不可比擬的。獨(dú)立院校推廣MOOCs有兩個好處：一是學(xué)生受惠，211、985高校的師資力量是獨(dú)立院校難以企及的，但其學(xué)生就可通過MOOCs享受重點(diǎn)院校的教學(xué)資源。二是教師受惠，獨(dú)立院校的教師不僅可以同國內(nèi)優(yōu)秀同行交流，還可以學(xué)習(xí)國外大學(xué)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。具體來講，獨(dú)立院校可依托自身圖書館來操作。目前圖書館的研究集中于各種數(shù)字圖書館聯(lián)盟的構(gòu)想和各學(xué)科精品課程資源庫的建設(shè)等方面，免費(fèi)共建共享資源的理念開始被廣泛傳播?；诟鞯貐^(qū)和國家數(shù)字圖書館聯(lián)盟的存在，獨(dú)立院校應(yīng)首選圖書館來推廣MOOCs。

總之，獨(dú)立院校推廣MOOCs模式無論對改變自身區(qū)位劣勢，提升自身整體實(shí)力和社會影響力，還是對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都大有作用。獨(dú)立院校應(yīng)該主動抓住這個發(fā)展契機(jī)提升自己的綜合實(shí)力。

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