中職電氣控制技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】闡述學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職 電氣控制技術(shù) 學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04B-0110-02

當(dāng)今世界正處于知識(shí)、技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)深造，學(xué)生都需要不斷學(xué)習(xí)。基于此，本文對(duì)中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征，是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)的效率，也決定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響一個(gè)人各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)提高的。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，通過(guò)有意識(shí)地練習(xí)，努力提高其意志力、注意力、記憶力、閱讀、寫(xiě)作、歸納整理能力、觀察力、時(shí)間管理等方面的能力；短期來(lái)說(shuō)，首先是確定目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃，然后按計(jì)劃練習(xí)諸如集中注意力、主題閱讀等快速形成知識(shí)框架。學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練最好能與志同道合的人一起，多實(shí)踐、多分享，而且定期反思，不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成和提高的。因而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，依托中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)。

二、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

與其他學(xué)生群相比，中職學(xué)生有其特殊性。在初中學(xué)習(xí)期間，他們大多不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)較差；由于未能考上高中，他們的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。來(lái)到中職學(xué)校以后，他們通常感覺(jué)自己沒(méi)有前途，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有研究總結(jié)出中職學(xué)生“十差”：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)自信心差、學(xué)習(xí)意志力差、學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)習(xí)效果差。但是他們的智力水平?jīng)]有問(wèn)題，思維敏捷，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。研究也總結(jié)出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：“二強(qiáng)一高”：動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高。

三、在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)，是掌握常用的7類(lèi)電動(dòng)機(jī)控制電路。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中，可采取以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成拆解的習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)的是既成的一套知識(shí)系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識(shí)分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個(gè)別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)，以及部件與部件之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，再進(jìn)一步針對(duì)個(gè)別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個(gè)事物的內(nèi)涵。中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的目的，是教會(huì)學(xué)生利用低壓電器對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行控制的電路。在傳授時(shí)，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生，實(shí)際上是把這門(mén)課程的學(xué)習(xí)拆解成7個(gè)電路；每一個(gè)電路又被拆解為8個(gè)環(huán)節(jié)，即電路功能—電路元器件—制作電路—檢查電路—通電測(cè)試電路—電路接線圖—電路的原理圖—電路工作原理。上述被拆解的各部分之間是相互關(guān)聯(lián)的，方便學(xué)生吸收。教師還應(yīng)告訴學(xué)生，各部分的學(xué)習(xí)并不是孤立的，7個(gè)電路的順序編排，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一環(huán)扣一環(huán)，沒(méi)有前面的鋪墊，學(xué)習(xí)后面的電路就會(huì)出現(xiàn)困難；而單個(gè)電路的8個(gè)環(huán)節(jié)，則體現(xiàn)了由表及里的層層深入、從操作上升到理論的逐級(jí)遞進(jìn)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)提醒學(xué)生所在的環(huán)節(jié)屬于整體哪個(gè)部分，與整體的關(guān)系為何，使學(xué)生不僅學(xué)到個(gè)別部分的知識(shí)，而且能將電氣控制技術(shù)課程融會(huì)貫通起來(lái)。教師還應(yīng)在給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生合作完成的教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行拆解，讓學(xué)生養(yǎng)成拆解的習(xí)慣。

（二）訓(xùn)練學(xué)生計(jì)劃、合理管理時(shí)間的能力。教師根據(jù)電氣控制技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)及時(shí)間，合理規(guī)劃每個(gè)電路、電路內(nèi)部每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，把這個(gè)時(shí)間安排呈現(xiàn)給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的總體設(shè)計(jì)，根據(jù)他們拆解的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己計(jì)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的學(xué)習(xí)時(shí)間，還要考慮預(yù)留時(shí)間，制訂完成任務(wù)的計(jì)劃，使每個(gè)環(huán)節(jié)擁有相應(yīng)的時(shí)間。例如，電路安裝及檢測(cè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，電路的安裝有嚴(yán)格的規(guī)范要求，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要求需要多少時(shí)間，由教師確定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師必須完成內(nèi)容的講授。接著是學(xué)生參照演示電路板的要求，自行進(jìn)行規(guī)范安裝，這個(gè)環(huán)節(jié)需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟：明確小組內(nèi)分工—合作完成電路制作—教師講授電路的電阻檢查方法—教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電路檢查—在教師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)生對(duì)自己制作的電路進(jìn)行通電測(cè)試。考評(píng)點(diǎn)為學(xué)生通過(guò)通電測(cè)試后的電路。教師提供往屆學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)部分需要的時(shí)間，學(xué)生則以此為參考，結(jié)合具體情況，確定每個(gè)小步驟需要多少時(shí)間。計(jì)劃還應(yīng)包括如果時(shí)間剩余或時(shí)間不足的解決辦法等。計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃、合理管理時(shí)間。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)觀察能力的訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的構(gòu)成需要觀察，模仿樣板電路制作自己的控制電路需要觀察，學(xué)習(xí)正確的安裝工藝需要觀察，畫(huà)電路的接線圖需要觀察，比較電路的接線圖和原理圖的區(qū)別與聯(lián)系需要觀察，而每一個(gè)電路學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)——觀察電路的功能，更需要觀察。在觀察電路的功能環(huán)節(jié)，首先由教師演示，教師按下啟動(dòng)按鈕；學(xué)生觀察什么低壓開(kāi)關(guān)動(dòng)作，被控制的電動(dòng)機(jī)做什么運(yùn)轉(zhuǎn)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，小組充分討論后達(dá)成共識(shí)，再派一名代表向全班講解電路功能，最后以每個(gè)小組呈交的說(shuō)明電路功能的書(shū)面報(bào)告收尾。在考核時(shí)，教師需要注重細(xì)節(jié)的考核，促使學(xué)生細(xì)心觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

（四）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一管理，中職電氣控制技術(shù)課程需要為學(xué)生定購(gòu)一本課本，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)。課本里對(duì)7類(lèi)電路相關(guān)的理論知識(shí)都有系統(tǒng)、詳細(xì)的講述。比如構(gòu)成電路的低壓元器件，課本會(huì)講述所用元器件的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、符號(hào)、選用方法等。在電路元器件學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)某個(gè)元器件的作用、結(jié)構(gòu)及檢查、工作原理、符號(hào)、主要參數(shù)、選用方法及電路原理，教師事先設(shè)計(jì)了任務(wù)書(shū)，學(xué)生在任務(wù)書(shū)的引領(lǐng)、教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)查閱課本，經(jīng)過(guò)小組成員共同討論，逐一完成各項(xiàng)任務(wù)的方式學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)以各小組呈交的作業(yè)為考評(píng)點(diǎn)，重在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

（五）訓(xùn)練學(xué)生的意志力。中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中，電路制作環(huán)節(jié)的考評(píng)點(diǎn)是學(xué)生安裝完成后，經(jīng)過(guò)通電測(cè)試合格的電路板。但電路的安裝過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)、重復(fù)動(dòng)作較多，容易出現(xiàn)倦怠的環(huán)節(jié)；尤其是一個(gè)電路通常由多個(gè)元器件、多條線路、多個(gè)連接點(diǎn)組成，只要有一個(gè)小地方出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)電路就無(wú)法正常工作，辛辛苦苦裝完的電路，測(cè)試時(shí)往往不成功，再加上在對(duì)電路的檢查方法還不夠熟練的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛；需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們看到成功的希望，不輕言放棄，以訓(xùn)練他們的意志力。

（六）訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)消化和收集就沒(méi)有鞏固和提高。善于歸納、經(jīng)常回顧、手腦并用是很有效的記憶方法。中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，電路的工作原理是難點(diǎn)。電路的工作原理，在電路功能認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)有涉及，在課本內(nèi)有比較規(guī)范的表述，教師可要求學(xué)生首先講述電路的功能，到了原理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，再結(jié)合課本內(nèi)的說(shuō)明進(jìn)行記憶，在理解、記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。教師應(yīng)不斷安排學(xué)生復(fù)習(xí)檢查，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，以此訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。

（七）訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、歸納整理能力。中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，有3個(gè)環(huán)節(jié)涉及寫(xiě)作、歸納整理能力訓(xùn)練。一是在認(rèn)識(shí)電路功能環(huán)節(jié)，要求每個(gè)小組講解電路功能，注重講解的完整性、邏輯性，以書(shū)面的形式呈現(xiàn)電路功能為考評(píng)點(diǎn)。二是在電路工作原理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)電路接線圖、將知識(shí)點(diǎn)上升到原理圖，能看懂原理圖，能看著原理圖將電路的工作原理講述出來(lái)，考評(píng)點(diǎn)是學(xué)生呈交的接線圖、原理圖及原理分析書(shū)面作業(yè)。三是每一個(gè)電路完成之后，及整個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，都設(shè)計(jì)了學(xué)生寫(xiě)總結(jié)的任務(wù)；總結(jié)需要羅列出學(xué)生本人學(xué)習(xí)電路全過(guò)程所參與的工作、完成的任務(wù)、自己存在的不足及改進(jìn)的措施。上述3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、歸納整理能力。

（八）訓(xùn)練學(xué)生的注意力。中職電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)17.7%的學(xué)生基本離不開(kāi)手機(jī)，一上課就低頭玩手機(jī)。教學(xué)進(jìn)行到第二個(gè)電路時(shí)，就出現(xiàn)8個(gè)（占全班18%）學(xué)生坐到了小組的一邊，低頭玩手機(jī)，只承擔(dān)打掃衛(wèi)生的工作，其他任務(wù)不再參與。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，一是限制學(xué)生掌控手機(jī)的時(shí)間，上課時(shí)間統(tǒng)一收手機(jī)。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生手機(jī)的監(jiān)督和檢查。二是改變考核方式，由原來(lái)電路完成后再考核，改為一個(gè)環(huán)節(jié)考核一次，而且任意抽查組內(nèi)的成員，保證考核針對(duì)所有人。通過(guò)這些方法，促使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，從而訓(xùn)練學(xué)生的注意力。

總之，在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中，可通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成拆解的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)劃、合理管理時(shí)間的能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的意志力，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、歸納整理能力，訓(xùn)練學(xué)生的注意力等方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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【作者簡(jiǎn)介】李 靜（1968- ），女，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師、電工技師。

（責(zé)編 蘇 洋）