高考散文閱讀句段作用類題目答題技巧

【摘 要】散文閱讀句段作用分析類題目是高考必考題，考生要熟練做到審清題干要求，明確答題方向；閱讀句段本身，抓住位置考慮；掌握答題角度和答題模式，這樣就可以達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】高考散文閱讀 句段作用 答題技巧

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04B-0116-02

句段作用分析題是高考命題中的一個熱點問題，在命題上有整體分析散文的結構、思路與局部分析句段結構作用兩種。“分析作品結構”是高考散文閱讀的重考點，所以句段作用分析題應引起我們足夠的重視。

具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，結構上有特殊的句子或段落，表達上富有特色的句子或段落。此類題目高考常見的提問方式是：

（1）×××句（段）作者這樣寫有什么作用（好處、效果、目的、用意、妙處等）？

（2）×××句（段）在全文結構上有什么作用？

例如，南寧市2013年調研試題散文《遙遠的炊煙》中的第三個問題：結合全文，請簡要分析最后一段的作用。

記不清我從什么時候起看不到炊煙了，炊煙成了一種記憶了。這記憶仿佛是一種情結，越是遙遠，越讓人刻骨銘心。

又如該文的第四個問題：作者把鄉村的炊煙描寫的形象可感，請從修辭的角度，對第一段劃線句子加以賞析。

只要在鄉村生活過，有誰不懷念村莊上空那裊裊升起的炊煙？裊裊炊煙在房屋的脊梁上盤旋，在樹梢的鳥巢旁飄蕩，在胡同的拐角里踱步，最后都凝聚成片片朦朧的煙霞。那溫暖的炊煙里，有母親的呼喚，有奶奶的目光，也有父親洪鐘般的聲音。

兩道題目都涉及要回答句段的作用。那么如何才能讀懂散文閱讀，準確地回答句段作用分析類題目呢？筆者根據多年高考指導的經驗，認為從以下幾個方面進行著手，可以較好地解答散文閱讀句段作用分析類題目。

一、審清題干要求，明確答題方向

審題要關注四點：

第一，所給句段在文中（或段中）的不同位置。位置不同，作用不同，答題自然不同。另外，注意所給句段的數量，如句子，是幾個句子；段，是一段還是幾段。段數越多，答題越復雜。

第二，答題角度。這一點是答題的重點。如果題目中籠統地問有何作用（妙處）或為什么要從××寫起，這是綜合問，需要從內容、結構、表達等多個角度進行回答。如果只問結構上的作用或內容上的作用，就只從結構或內容上回答。例如，2010年全國高考試題卷II《大河家》的提問：“結合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？”就屬于綜合問。

第三，注意題干中的暗示性。例如，2009年全國卷II《岳樺》第14題：“作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的記憶。這樣寫有什么作用？”該題干暗示了一個信息：插入。由此自然明白“插入”起到“補充說明或解釋”的作用。

第四，注意變式提問。例如，文章為什么要從……寫起？請分析開頭一段的寫作意圖。請簡要分析最后一段的作用。

二、閱讀句段本身，抓住位置考慮

在整體把握全文思路的基礎上認真閱讀所給句段本身，通過閱讀，作者表達的感情是什么，主要包括陳述對象是什么、怎樣陳述的、作者表達的感情是什么等。另外，還要關注它在表達技巧上有何突出特點。最后，還要考慮句段在文中的位置，因為位置不同，作用就不同。因此，需要掌握處在不同位置的句段的作用。

（一）首句或首段的作用

1.如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。

2.如果開篇沒有點題，那么首句（段）的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。

3.文章開篇如果是景物描寫，那么首段的作用從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，作用是烘托、勾勒環境、提供背景、營造（渲染）某種氣氛等。

例如，2010年全國高考試題卷II《大河家》的提問：“結合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？”就有第1、2點中的作用。2011年全國卷《針挑土》第14題：“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯系全文，談談作者這樣寫的用意以及你對這句話的理解。就有第1點中的作用。

（二）在中間句段的作用

1.中間句段如果比較短，那么它在結構上的作用可能是承上啟下（過渡）。例如，2010年全國卷II《大河家》第16題：文中說：“此地指行業為客。割麥人稱為麥客子，船把式稱為船客子，淘金人稱為金客子。”綜觀全篇，這兩句話有哪些作用？又如，2013年天津卷《胡楊人家》第16題：“關系就這么在你一句我兩句的溝通中變得融洽起來，就像一壺好茶，浸出物是慢慢地釋放出來的”這句話在文中起什么作用？再如，2013年四川卷《負重的河流》第16題：文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。以上都是考查此類作用。

2.中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關的事情，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路、豐富內涵、具體展示、深化主題或照應前文。

（三）結尾句段的作用

1.首尾呼應（照應）而結構完整，揭示并深化主旨或總結全文，點明題旨，深化中心。（高考題中出現最多）如《背影》：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬布褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”如果從內容方面考慮：結尾再現父親的背影，直抒思念之情。如果從結構方面考慮：呼應開頭，首尾圓合。

2.有暗示主題或強化作者感情的作用。如《故都的秋》結尾段。

3.委婉含蓄，意在言外，引人深思。

（四）反復出現的句子的作用

在文中反復出現的句子，在內容上，有突出內容（主旨）、強化感情等作用；在結構上，有交代線索、前呼后應等作用。另外，它在表達上運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

三、掌握答題角度和答題模式

（一）答題角度

這種題一般是從內容和結構兩個角度來回答。“內容”包括所選文段自身寫了什么，對全文中心的作用及表達了什么感情；“結構”除開頭、中間、結尾外，還要注意在線索、思路方面的作用。

另有兩個特殊角度，一是表達角度，看所給文字在表達技巧上有何特點，然后答出其表達作用；二是讀者角度，看能給讀者帶來什么作用。這兩個角度不常用，可作為答題時的參考。一般的答題模式：

1.結構類。（1）開門見山，總領下文。（2）引起下文：為下文寫……埋下伏筆；為下文寫……張本；呼應下文……；奠定了文章的感情基調；為……進行鋪墊；與下文……形成對比反襯，使文章有波瀾。（3）承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……過渡到……；由……轉而寫到……。（4）總結上文：呼應上文……；點明了全文……的主旨，并進一步……；卒章顯志，表達了……。（5）線索：是貫穿全文的線索，在文中……次出現，……層層遞進；逐層深入，把……的感情推向了高潮。

2.內容類：是為了些什么或為了說明什么（主要內容或主旨），抒發了作者……感情，營造了什么氛圍，奠定了某種感情基調。

3.表達技巧和表達效果類：一般效果是引入自然，吸引讀者，增強感染力；特殊效果需結合語段所用的表達技巧來談。

4.讀者角度：設置……懸念，吸引讀者；產生共鳴，強化了讀者印象；給讀者思考、回味的空間。

（二）注意與句段作用相近的題型

文中引述性、插入性材料的作用題，其答題分三點：（1）對當前段落的中作用；（2）對全文主旨、結構的作用，如拓展思路，使思路靈活多變，豐富了文章內容；（3）引述性、插入性自身特點所帶來的文學性、文化性等作用。

四、句段作用類題目必須解決的四個問題

（一）充分閱讀，在“讀”上下工夫

任何閱讀題，都要以閱讀為前提。可是，不少考生做句段作用題不愿“讀”，或“讀”得很不充分，這是出問題的根源。一是對全文讀得不夠。句段作用題雖說考的是句段，但著眼點是全篇，沒有對全篇思路、結構的把握，就不可能在做好句段結構的分析。二是對所給句段讀得不充分。有時連寫什么內容都不清楚就匆忙下筆。

點撥：整體讀，對全文思路、結構有個梳理和總結；局部讀，對所給句段精讀、細讀，徹底弄清其內容、層次和表達特點。

（二）角度分明，分清內容作用和結構作用

不少考生分不清內容作用和結構作用的區別，把結構作用答成內容作用，把內容作用答成結構作用。

點撥：二者的區別：內容作用指的是該句段寫了什么內容，對表現主旨、抒發感情、營造氛圍等有哪些作用；結構作用主要看所給句段與上下文在思路、結構上的聯系，如過渡、鋪墊、照應、襯托、總結等。當然，內容和結構不可分離，答結構作用少不了內容作用。如為下文……（內容）做鋪墊（結構）。答題時除非題目有要求，否則，不必可以分別作答。

（三）具體分析，走出亂貼標簽的誤區

有不少考生不喜歡閱讀和思考，喜歡總結答題模式，如開頭句段題，就把開頭句段的答題模式套上去，結尾句段也是如此，這樣做只能得很少的分，甚至不得分。

點撥：（1）辯證認識答題模式的作用。模式有利有弊。不加區別的套模式，弊大于利。答題需要套模式，但要套得合適。“合適”的標準就是從該句段的特殊性、具體性出發。（2）句段處在相同的位置總有相同的作用，如“總領（引出）下文”。特殊作用有：先言他人他物，引出主題文字；描寫景物，營造氛圍等。答題就是將這一般性和特殊性結合起來。特殊性看什么？看其內容，看其與上下文或下文的關聯特點。如開頭是描寫景物的文字，則有渲染、營造作用；如答“奠定感情基礎”，則所給句段中要有直接或間接抒情文字。

（四）用語準確，恰當使用答題術語

常弄混的術語有：總領下文與引出下文、照應與過渡等。

點撥：區別：（1）總領下文與引出下文。總領下文也是一種“引出下文”，不過，只有該句段內容是全文內容的總寫，才叫“總領下文”，否則，只能叫“引出下文”。（2）照應與過渡。照應是上下文內容的呼應與聯系，前有交代，后有接應，一般距離較遠。過渡是該句（段）必須同有緊承上文和開啟下文的文字。過渡只是上下段的關系，沒有距離。照應可以有距離，如首與尾的照應。

總之，熟練掌握句段類題目答題技巧，在解答散文閱讀時就會收到事半功倍的效果。

【作者簡介】黃華韻（1972- ），男，壯族，廣西靖西人，碩士，百色市田東高級中學科研處副主任，中學一級教師，研究方向：高中語文課堂教學。

（責編 劉 影）