關于高中體育與健康課程實施選項教學的思考

【摘 要】介紹河池市第三高級中學體育與健康課程選項教學的實施與效果，提出促進體育與健康課程選項教學深入改革的建議。

【關鍵詞】高中 體育與健康課程 選項教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04B-0125-02

《普通高中體育與健康課程標準》根據新課程理念與體育教學基本規律，打破傳統的教學計劃、教學進度、教學內容、行政班授課制等的限制，對體育課采用學分制進行選項教學，不僅有利于學生學習潛能的挖掘、創新個性的發展，而且使體育課成為學生身心健康發展的良性平臺，激發學生全身心投入體育活動的興趣，培養和促進學生體育鍛煉的習慣和終身體育意識的形成。河池市第三高級中學從2012年9月起進行高中體育與健康課程的改革和探索，近兩年來，經歷了變革、震蕩、修正等幾個階段，取得了一些成績，也引發了一些思考。本文結合學校實際和筆者在體育與健康課程選項教學實踐中遇到的問題進行分析、思考，提出建議，以期促進高中體育與健康課程選項教學的深入改革。

一、體育與健康課程選項教學的實施與效果

（一）體育與健康課程選項教學的實施

1.運動項目的開設和編班。目前河池市第三高級中學體育選項教學中開展項目較多的仍然是一些常見的體育項目，基本集中于三大球、羽毛球、乒乓球和健美操等項目。一方面，大多數學生在這些項目上具有一定的基礎，加上選課時受周圍同學的影響，如高一（7）～（12）班共375名學生，其中選籃球、乒乓球的學生就有205人，且多為男生，造成班級人數過多，練習密度下降，影響了課堂教學的高效性；另一方面，河池市第三高級中學地處縣級，學校現有的運動場地、器材設施不足，導致學生真正選擇的空間較小，一些新興的體育項目無法開展；再者，河池市第三高級中學師資專項特長集中，結構不夠合理，缺乏網球、武術、游泳等方面的專業教師，導致選項課的教學質量和效果難以保障，不利于學生專項運動技能的形成和提高。

2.教學內容的選擇和安排。新課程標準只是規定了學習內容選取的原則和范圍，而對教材的選擇則依賴于教師的選擇。因此，在實施時沒有現成的基本教材，教師只能依據有關的教學參考書籍和網站資源，廣泛收集相關的教學經驗來編寫模塊教學內容。然而許多教師在構建教學內容時，往往多以選項的技術性教學為主，注重學生技術技能的掌握，而忽視了學生內在素質的培養，沒有達到讓全體學生身心受益的目標。

3.課堂教學的組織與管理。選項教學班級的編排打破了傳統授課班級的限制，將多個班級中的部分學生重新編班，但由于每個新教學班的情況比較混雜，班級成員的凝聚力、學生之間的人際交往、班風的形成等都受到不同程度的限制，給選項教師的組織與管理造成麻煩，不僅教學質量大打折扣，而且不利于開展課程標準中涉及的關于“自主、合作、探究”理念的學習，營造不出良好的課堂氛圍。這些都需要教師在實際教學中花一定的時間和精力加以引導和教育。

（二）體育與健康課程選項教學的效果

學生運動技能水平的發展和是否實現教學目標是檢驗體育實施選項教學成效的兩大重要指標。通過對河池市第三高級中學一年級（7）～（12）班共375名學生的問卷調查，發現只有53.6%的學生認為自己的運動技能水平得到發展，46.8%的學生認為身體素質得到良好發展，還有44.2%的學生認為心理素質得到發展良好。但也有20.8%的學生認為自己沒有學到運動技能，有18%的學生不喜歡這種選項教學模式，甚至認為自己的選項不是自我意愿，心理受到影響。由此可見，河池市第三高級中學體育選項教學效果沒有達到讓全體學生身心受益的目標，還存在一些問題。

二、建議

針對上文提到的體育與健康課程選項教學的實施與效果，以及存在的問題，筆者提出以下建議，以促進體育與健康課程選項教學的深入改革。

第一，轉變教育理念，大膽創新實踐。為實施這一模式，達到預期目的，首先，學校領導應加強對體育選項教學的認識，積極支持體育與健康課程改革與選項教學的實施，協調學校各部門對選項教學給予支持，保證體育與健康課程選項教學的實施條件落實到位；其次，應認真組織學習培訓，使教師深刻理解選項學習的精神和要求，理解模式的基本思想和實施方法，以及對高中學生健康成長的意義，促使教師創造性地進行體育與健康課的教學，不斷探索選項課堂教學模式，主動成為選項教學實施的實踐者和推動者。

第二，加強師資建設，提高專項技能。在河池市第三高級中學擔任體育與健康課程教學的共有7名教師，他們有各自的專項，分別在籃球、足球、排球、乒乓球等方面具有相當專業的水平，對各自的專項教學有一定的經驗。但是由于選項教學各項目學生人數差異較大，需要調配個別教師到人數較多的項目進行教學，而被調配的教師第二專長的技術水平不過硬，滿足不了學生對運動技能的需求。因此，應加強高中體育教師隊伍的整體建設，定期進行體育教師專項培訓，使體育教師有一到兩項技術過硬的體育專項，使體育教師通過提高自身的技能來提高教學質量。

第三，科學選擇專項，合理進行層次分組。學校、教師對專項的選擇應從學校師資、場館設施條件出發，并考慮學生的可接受性及參考學生的選項特點，研究學校可能開設哪些體育項目，然后根據項目組織教師分組集體備課，作出相應的教學計劃。在再次組織學生選項時，一般不提倡學生“一選到底”的做法，建議每個學生在整個高中階段至少要選擇兩個運動項目的學習，教師應對學生進行正確的指導并進行時間上的限制，比如每一個項目只能選擇兩次（即兩個學期），杜絕第三次選擇，使學生選項更加科學合理。在學習時，教師根據學生的技能水平、身體素質情況等，對學生合理進行層次分組，每組 5～8 人（不足 10 人可合并為一組），并隨時根據學生的學習發展情況進行優進劣退的調整，以更好地提高學生專項運動技能水平。

第四，創新教學方式，促進學生發展。學校體育教學的根本目的和任務不應是將所有的學生都培養成運動員，而是要促進所有學生的身心健康。因此，教師應跳出常規的思維圈子，大膽地探索和創新，尋找可行的體育訓練途徑，置學生于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中去自主、合作、探究學習，使學生充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性。應使學生在提高運動技能水平的同時，形成深刻影響學生體育態度、行為的運動專長，促進學生身體素質發展，不斷提高課程的實施效果和體育專項課堂的教學效率。

第五，開發校本課程，完善體育設施。體育教師應根據學校的實際情況，如場地、器材、師資力量等具體情況，開發適合本校的校本課程，豐富選項的內容，以達到教材、教學內容及課時安排的最優化，滿足學生多樣化選項學習的需求，推進選項教學的實施。比如，在選擇籃球項目的教學內容時，教師可以參照大學體育系籃球專修的教學模塊和計劃，結合學校實際，對其中的部分內容進行重新組合，設計適合的校本課程，使學生享受到打籃球的樂趣，促進籃球基本戰術的高效教學。同時，學校應給予體育教學以大力支持，盡可能地改善運動場地，增加體育器材設施，提高有限場地器材的利用率。教師也應適時開發簡單的自制器械，為選項教學的實施及推進打好物質基礎。

教師應堅持“健康第一”的指導思想，不斷探索符合本校實際的選項教學模式，開發各種課程資源，開設更多可供學生選擇的項目，全面提高學生運動參與的有效性，使學生在學習運動技術的同時培養運動意識和習慣，掌握終身體育所需的體育基本知識和技能，真正實現體育課堂教學的高效。

（責編 蘇 洋）