有效性合作探究在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】從三個(gè)方面入手，探討有效性合作探究在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 有效性合作探究 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04B-0029-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)能優(yōu)化教學(xué)資源和目標(biāo)，能為學(xué)生提供更為真切自然的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境。從課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，不僅能夠在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠使學(xué)生在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要?；诖?，本文從三個(gè)方面入手，對有效性合作探究在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、以尊重個(gè)體學(xué)習(xí)需要為前提，建構(gòu)自由互動(dòng)氛圍

合作學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生在相互探究思考的過程中享有更多的表達(dá)權(quán)和交流權(quán)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，圍繞發(fā)展?jié)撃軄斫?gòu)自由互動(dòng)環(huán)境氛圍，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，更利于讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)問題和不足的基礎(chǔ)上，多給他們充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境氛圍中踴躍發(fā)言。教師可在了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和課程知識(shí)要點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考探究題目，讓學(xué)生有充足的思考交流時(shí)間。教師可多創(chuàng)設(shè)自由交流學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自愿參與和全程交流過程中不斷釋放學(xué)習(xí)潛能和激情。教師應(yīng)在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上，主動(dòng)與他們交流，讓學(xué)生在商量探討的過程中靈活交流互動(dòng)。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展在自由互動(dòng)交流中予以體現(xiàn)，能讓彼此之間的合作更為深入。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生就“How to make us become healthy？”來表達(dá)見解和觀點(diǎn)。這樣的問題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生都有話可說。同時(shí)，教師還可建議學(xué)生在整體閱讀感知的前提下，就“What do you find information from the article？”來思考文章，以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知感悟的思維。這樣，在自由互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生能全面掌握課程語言知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、以發(fā)展學(xué)生認(rèn)知差異為核心，活化探究學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，能更好地緊扣課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生在各自發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動(dòng)思考和探索。圍繞學(xué)生認(rèn)知差異來制定具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，更符合課程的生本主義教學(xué)理念。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)知識(shí)、語言技能以及情感發(fā)展目標(biāo)等要求，制定多元化和發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師應(yīng)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的前提下，完成相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生在自我理解探究中獲取豐富的知識(shí)素材。按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分配團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)之間的合作交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生在幫助帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中多搜集團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)疑難，便于教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中能有的放矢。

任務(wù)設(shè)計(jì)的多元化能使學(xué)生帶著踴躍探究的激情深入學(xué)習(xí)交流過程之中。例如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可要求學(xué)生在閱讀思考“Reading A”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“Do you like to stay at home？”來自由表達(dá)。教師可要求學(xué)生在獨(dú)立思考表達(dá)的基礎(chǔ)上，以小組討論的形式，就“Why do we feel alone when stay at home ourselves？”來相互交流。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀文本素材的基礎(chǔ)上，就“How to settle the problems？”來鼓勵(lì)學(xué)生思考，并主動(dòng)合作交流。

三、以豐富合作交流形式為載體，深化語言表達(dá)過程

合作探究是學(xué)生理解和接受英語語言文化的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和性格特征來豐富合作交流形式，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更利于幫助學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)化角色，多以引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的身份來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的形式?？蛇\(yùn)用同桌討論形式，讓學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)探究；運(yùn)用小組討論形式，豐富課程教學(xué)內(nèi)容和過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成；運(yùn)用情境角色模擬，幫助學(xué)生深入感知文本中的對話和學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬認(rèn)知感悟的思維。

綜上所述，有效性合作探究在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能動(dòng)作用和優(yōu)化探究過程，以幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟，提高語言表達(dá)運(yùn)用技能。多讓學(xué)生在語言表達(dá)中不斷增強(qiáng)理解體驗(yàn)，更利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用技能的生成。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]許春明.淺析合作探究在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（9）

（責(zé)編 蘇 洋）