高考議論文事實論據導入方法例析

【摘要】文章詳細講解議論文事實論據的八種導入方法——引用法、議論法、假設法、設疑法、對比法、串聯法、普遍心理法和情境法，有例有說。

【關鍵詞】議論文事實論據導入方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0103-03

在多年的教學實踐中，我們發現很多學生寫議論文語言比較生硬，一篇文章就是一個又一個事例的堆砌，所舉事例的前面缺少導入和過渡銜接，文章被割裂為一塊塊豆腐塊。就好像是一堆珍珠因為缺少一條漂亮的絲線串起而四處散開一樣，影響了文章的流暢性，使文章難以進入更高的評分檔次，令人遺憾。

縱觀近幾年廣西高考高分作文，我們發現容易得高分的考場作文一般為“八股文”，所謂“八股文”即文章一般有八段（開頭段＋導入語段1＋事例1（敘議結合）＋導入語段2＋事例2（敘議結合）＋導入語段3＋事例3（敘議結合）＋結尾段）。這樣的“八股文”因為在引用事例前都有獨立成段的導入語使得文章環環相扣，思路清晰，邏輯嚴謹，使閱卷老師能迅速抓住考生習作的文脈，形成對該文的整體印象，從而能夠上到更高的評分檔次。從這個意義上看，高三學生在進行議論文寫作訓練時，在引入事實論據前有意識地錘煉一些引導語，有助于短期內提高考場作文質量。

議論文引入論據的導入方法有哪些呢？

一、引入論據方法之引用法

通過引用或者化用詩詞名句，名人名言，歌詞等內容引入論據，既豐富了文章的內涵，又使主要事例的出場自然而然。

【格式】某某人曾說：“……”某某某（所要引用的事例中的主人公）就是這樣一個人（或某某某用他的一生詮釋了這句話，或這句話就是某某某一生的生動寫照）。

例1．羅曼·羅蘭曾說：“我稱之為英雄的，并非以思想或力量取勝的人，而僅僅是因其心靈才偉大的人。”在我心里，戰地攝影師吉爾斯·達利就是這樣一名英雄……

例2．周國平曾經說過：“我一直相信，不論這是一個怎樣的時代，都有精神飽滿的人，只要你心靈的土壤足夠肥沃。”吉爾斯·達利就是一個擁有肥沃心靈土壤的人……

〖點評〗這兩個學生習作片段分別引用羅曼·羅蘭和周國平的名言導出吉爾斯·達利這個事例，不僅自然而且扣題：心靈偉大的人才是真正的英雄。

二、引入論據方法之議論法

用幾句簡明的議論點扣中心再引出事例。

【格式】生活（大自然等）告訴我們這樣一個道理（或給了我們這樣的啟示）：……某某某（所舉事例中的主人公）用他的故事（或一生）印證（詮釋）了這個道理。// 用解讀中心論點關鍵詞法來引出事例。

例1．生活無數次以各種方式告訴我們：改變能改變的，接受不能改變的。如果說挫折已不可避免，那么就樂觀地接受，才不負人生。吉爾斯·達利用他的故事再次印證了這個道理……

〖點評〗這個學生習作片段從生活中的普遍性經驗引出議論“要樂觀地接受生活中不能改變的”，從而引出吉爾斯·達利這個例子。

例2．苦難是一個篩子，它用它獨特的角度沉淀了最偉大的靈魂。有的人，在苦難中磨平了志氣，心靈被苦難折磨成了殘缺；而有的人，在苦難中，由苦尋甘，苦中作樂，把苦難當成豐富內心的歷練，于是，便在生活的風雨雷電中歷練出一顆因風霜而厚實、因憂患而細膩的心。史鐵生就是這樣一位成功的煉心人……

〖點評〗這個學生習作片段先解讀中心論點關鍵詞“苦難”，然后闡述苦難對不同的人的不同作用，從而引出史鐵生這個事例。

三、引入論據方法之假設法

用假設引入事實論據，可以引發閱讀興趣。

【格式】如果你遇到……你會（還能）……？某某某（所舉事例中的主人公）告訴了我們答案——×××（中心論點或中心論點關鍵詞）// 如果說我們（或某些人）都怎么樣，那么某某某（所舉事例中的主人公）似乎更……但他卻……

例1．如果你遭遇三重截肢，你還能用什么來書寫生命的輝煌？告訴了我們答案——樂觀的心態。他……

〖點評〗這個學生習作片段先假設如果你遭到和將要舉的事例中主人公一樣的遭遇，你會怎么做，然后自然引出所舉事例——吉爾斯·達利。

例2．如果說哀嘆抱怨是不幸者的權利，如果我們都承認常年忍受病痛的折磨是一種不幸，那么，史鐵生似乎比其他人更有權力抱怨命運對他的捉弄。雙腿殘疾將他的大部分時間固定在輪椅之上，各種復雜醫療器械的手中仿佛捏著他的生死權，尋常人的舉手之勞對他而言卻成了天大的難事，而史鐵生用一顆平和的心接納了這一切，包容了這一切。幾十年……

〖點評〗這個學生習作片段先用假設姑且肯定不幸者有哀嘆抱怨的權利，我們也可以認為常年忍受病痛是一種不幸，然后據此得出結論：那么，史鐵生（所舉事例主人公）似乎比其他人更有權力抱怨命運對他的捉弄。最后來一個轉折：而史鐵生用一顆平和的心接納了這一切，包容了這一切（“平和的心”“包容”扣題）。

四、引入論據方法之設疑法

通過幾種疑問句的使用，設置疑問，引出論據。

（一）設問引入，引人深思。

【格式】是誰？……是某某某（所舉事例主人公），他（她）…… // 一個人需要……才能……？也許某某某（所舉事例主人公）能給我們一個完美的答案。

例1．是誰？沖在新聞真相的第一線，冒著社會上各種謠言的槍林彈雨，卻如一朵堅定不搖擺的白蓮佇立于世。是柴靜。這個心如磐，態若風一樣的女子……

〖點評〗這個學生習作片段用了設問“是誰？……（所舉事例主人公的主要事跡）”來引出柴靜這個事例。

例2．一個人需要擁有怎樣一個樂觀的心態，才能在深重的苦難中堅強地存活下來，不丟棄夢想？也許，戰地攝影師吉爾斯·達利能給我們一個完美的答案。縱使地雷奪取了他的雙腿和左臂，他卻說：“我算是幸運的，至少，我還有右手。”當命運挾裹著巨大的災難迎面撲來時，或許，就是那份慶幸自己“還有右手”的樂觀豁達，讓他得以在苦痛面前依舊昂起頭，做一個幸福的逐夢人。

〖點評〗這個學生習作片段用了“一個人需要……才能……”這個設問句式引出吉爾斯·達利這個事例，不僅使事例的引入自然，而且點扣中心論點關鍵詞“樂觀”，使中心突出。

（二）反問設疑，增強說理力度。

【格式】當你……你還會……（點扣中心論點）嗎？某某某（所舉事例主人公）便是這樣一位能……的人//沒有……（點扣中心論點），哪來（怎么會有）……？沒有某某某（所舉事例主人公）……哪來（怎么會有）……？

例1．當你落入了厄運的深淵，你還會堅持你當初的夢想嗎？當你跌落了人生的低谷，你還會緊緊地抓住當初的精神，不讓它離你而去嗎？司馬遷便是這樣一位能堅持氣節，忍辱負重的人……

〖點評〗這個學生習作片段連用兩個反問“當你……你還會……（點扣中心論點）嗎”引出司馬遷這個事例，增強語勢。

例2．異想天開是科技發明創造的源泉。沒有異想，哪來天開？在人類歷史發展的長河中，每一項重大的發明創造，莫不如此。如果沒有魯班被草割破手時的異想，哪里會有鋸的發明？如果沒有把字從笨重的竹片請到輕巧東西上的異想，怎么會有紙的發明？如果沒有通過屏幕顯示圖象的異想，怎么會有電視的發明？如果沒有凌空飛翔的異想，萊特兄弟的飛機又怎么會飛上藍天？上述的事例足以證明，異想天開是科技發明、社會進步的強大推動力。

〖點評〗這個學生習作片段先解讀中心論點關鍵詞“異想天開”，然后用反問“沒有異想，哪來天開”闡述中心論點的重要性，接著用了一個過渡句“在人類歷史發展的長河中，每一項重大的發明創造，莫不如此”引出“鋸子、紙、電視、飛機的發明”等事例。文脈貫通且論點鮮明。

（三）選擇問設疑，觀點鮮明，思辨力強。

【格式】對某某某（所舉事例主人公）來說，他（她）是……還是……

其實他（她）…… // 當……時，你會怎么做，還是會像某某某（所舉事例主人公）一樣怎么做？某某某（所舉事例主人公）是這么做的……

例1．對李白來說，他一生堅持的東西是什么？是那份詩仙的飄逸瀟灑？還是他追求的詩的精彩絕倫？其實，他一生堅持的，是古代文人士大夫所追求的俠之境界……

〖點評〗這個學生習作片段用了“設問＋選擇問”引出李白這個事例。

例2．你愿意選擇為社會不公而肆意抨擊，為生活的不順而抱怨消沉，用大量陰暗的語言去掩蓋脆弱的內心？還是愿意像日本女作家吉本芭娜娜那樣用一盞溫暖的燈去照亮生活中的灰暗呢？在這個以批判為主的現實社會中，吉本芭娜娜用她獨特溫柔的視角展現了生活中溫情的一面……

〖點評〗這個學生習作片段用第二人稱“你”來做選擇問句的主語，引出吉本芭娜娜這個事例，容易引發讀者的共鳴。

五、引入論據方法之對比法

通過簡單對比引出論據，突出中心。

【格式】在……面前，有的人會……有的人卻會……正如某某某（所舉事例主人公）//當別人……時，他（她）卻……他，就是某某某（所舉事例主人公）。

例1．人在挫折面前往往是脆弱的，有的人會選擇在挫折面前匍匐低頭，有的卻會選擇以淡然一笑來面對，正如戰地攝影師吉爾斯……

〖點評〗這個學生習作片段用一般人在挫折面前的脆弱、低頭和所舉事例人物吉爾斯面對挫折的淡然（中心論點關鍵詞）作對比，在對比中引出所舉事例。

例2．當厄運的枷鎖無情地縛住他的雙腿，當別人不停地為他嘆息著生命的悲哀，他依然樂觀地用明亮的雙眼去探尋生命的美麗，依然固執地用顫抖的雙手去寫那些溫暖的文字。他，就是史鐵生，一個有著明亮笑容的殘疾人，一個坐在輪椅重病纏身卻有著最為健全的思想的作家。這位作家是如此解讀人生的意義的：“對于心靈來說，人奮斗一輩子，如果最終能掙得個終日快樂，就已經實現了生命最大的價值。”一個常年與病痛為伍的人，卻依舊固執地把“快樂”當做一輩子的追求，我們有什么理由遇到一點點挫折就讓怨憤溢滿心房。

〖點評〗這個學生習作片段用“別人不停地哀嘆命運的悲哀”和所舉人物史鐵生的“樂觀”（中心論點關鍵詞）進行對比，在對比中引出所舉事例。

六、引入論據方法之串聯法

用幾個結構相似且點扣中心的句子串起文章的幾個事實論據，使文脈貫通，文章結構嚴謹。

例1．卸下顧慮，輕裝上陣，取所需之物，其他所有，暫且泡在身后。如李玉剛……

卸下顧慮，輕裝上陣，擺脫外在的束縛，尋求內心的豁達。如蘇軾……

卸下顧慮，輕裝上陣，放棄名利，只攜一支筆桿，書寫人間悲歡。如季羨林……

〖點評〗這是2012年廣西高考高分作文的論據導入語，用了三個句式相近的句子“卸下顧慮，輕裝上陣（點扣中心論點）……（人物事跡概括）”分別引出“李玉剛、蘇軾、季羨林”三個事例。

例2．甩掉顧慮，功名富貴于我何？屠呦呦……

甩掉顧慮，流言蜚語于我何？夏達……

甩掉顧慮，成功失敗于我何？昂山素季……

〖點評〗這是2012年廣西高考高分作文的論據導入語，用了三個句式相近的句子“甩掉顧慮（點扣中心論點）……于我何？”分別引出“屠呦呦、夏達、昂山素季”三個事例。

例1和例2所用的這種串聯法既使文章結構思路清晰，也使中心論點不斷地得到強化，使文章產生了回環往復的藝術效果。

七、引入論據方法之普遍心理法

利用大眾的普遍心理引入，然后轉折引出論據主體陳述對象。

（下轉第頁106頁）

（上接第104頁）

【格式】當……的時候，我們很容易（會、開始）……而那些與之相反的人會……比如某某某（所舉事例主人公）。

例1．這是一個脆弱的時代，當對成功的追求被無限放大，當我們開始怯于面對失敗的時候，在挫折和磨難面前，我們太容易選擇悲觀，選擇消極，選擇自我放逐。因此，那些能用樂觀積極的心態面對人生的重重磨難的人，便成為了這個時代的星空中閃亮的明星，比如，吉爾斯·達利……

〖點評〗這個學生習作片段首先結合時代特點闡述一般人在挫折磨難面前容易產生的悲觀消極心理，引出與之相反（點扣中心“樂觀”）的人會在這樣的眾人中閃亮奪目，從而引出吉爾斯·達利這個例子。

例2．每個人都有夢想，有的人的夢想就如天邊的繁星，當你低頭走路時，你會全然忘記它的存在。而把夢想始終如一地攜帶在身邊，馬云做到了這一點……

〖點評〗這個學生習作片段先指出人們的普世心理，然后闡述“人們在低頭走路時往往會忘記夢想”，接著從反面引出馬云這個事例。

八、引入論據方法之情境法

通過幾句景物描寫點綴，或者描寫一個場景，或者描寫一個電影鏡頭引入論據。

例1．一位笑容憨實，心懷仁愛的老者徐徐走來，緩緩說道：“三人行，則必有我師焉。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”這樣一位思想上有巨大成就的圣人……

〖點評〗這個學生習作片段用了一個電影鏡頭“一位笑容憨實，心懷仁愛的老者（所舉事例主人公）徐徐走來，緩緩說”引出孔子這個事例，使文章富有現場感。

例2．當字離開了筆，離開手，離開心，它也離開了我們的人格。將鋼筆蘸入墨水盒，聽筆肚吸飽墨汁打響一個飽嗝，能否喚起一點顫動心魄的回憶？我在夢中依稀看見綠皮火車駛回黃土彌漫的鄉村，走下一位眉頭緊縮的乘客，他帶了一肚子文字，要用手將它們寫下來。這些文字在回程中變作一麻袋的手稿——洋洋數十萬言《平凡的世界》，沾著汗漬和無數圈刪涂改，也沾著路遙的不容一點污穢的文學夢。“我需要用手寫字的感覺”這是他唯一的解釋。

〖點評〗這個學生習作片段通過聯想描寫了兩個場景“將鋼筆蘸入墨水盒，聽筆肚吸飽墨汁打響一個飽嗝”“綠皮火車駛回黃土彌漫的鄉村，走下一位眉頭緊縮的乘客”，從而引出路遙這個事例，使讀者身臨其境，同時使文章語言在議論文語言平實、理性、嚴謹中增添了一抹亮色，生動形象，富有美感。

議論文材料“引入方式”不僅僅是一個方法或者技巧問題，它是一條將論據與論點結合更加緊密的橋梁和紐帶，也是使文章論述更加嚴謹、思想更加深刻的媒介。對廣大考生來說，注重引入事例時的導入藝術是提高考場作文質量的有效途徑。

（責編盧建龍）