立足美術(shù)本位優(yōu)化美術(shù)課堂

【摘要】立足美術(shù)本位優(yōu)化美術(shù)課堂，教師要不斷做好示范精講多練，巧用多媒體教學(xué)并合理分配課堂時間，實現(xiàn)學(xué)科融合，注意知識側(cè)重點，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法的體驗。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)本位教學(xué)優(yōu)化多媒體學(xué)科融合

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0122-02

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使熱愛學(xué)習(xí)的教師增加了交流的渠道。學(xué)科的融合、教學(xué)手段的多元化，使得美術(shù)課不再是老師畫、學(xué)生練的模式。加之多媒體的廣泛運(yùn)用與普及，美術(shù)課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，過多地依賴和融合讓美術(shù)課堂失去了美術(shù)學(xué)科的特點，教師示范、學(xué)生動手的時間大幅減少。對此，美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)回歸本位教學(xué)。

所謂本位，是指原來的座位。而本位是一種選擇的方式，指在知識選擇上特別重視美術(shù)學(xué)科本身的邏輯和結(jié)構(gòu)；“本位教育”則是一種教育選擇方式，它將本來寬泛的教育概念狹隘化，把知識傳授等同于教育本身。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。”新課標(biāo)提出在各種學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，而技能方面的學(xué)習(xí)是靠老師示范學(xué)生練習(xí)的方式教出來的。美術(shù)的本位教學(xué)要緊緊圍繞美術(shù)兩字展開教學(xué)，形成特有的老師畫、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，展現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)的魅力。本文從以下幾點探討如何立足美術(shù)本位優(yōu)化美術(shù)課堂。

一、教師做好示范精講多練

新課標(biāo)對教師的能力有了更高的要求，美術(shù)教師必須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，尤其是徒手繪畫的技能，從而提高自己的從業(yè)素質(zhì)和繪畫水平。在高中，美術(shù)課一般每周只安排１節(jié)，一個學(xué)期還不到20節(jié)，很多老師生怕學(xué)生少學(xué)或理解不夠清楚，在教學(xué)中“滿堂灌”。其實，美術(shù)課堂上教師講話的時間以不超過15分鐘為好，在這15分鐘內(nèi)老師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在美術(shù)教學(xué)中，教師的示范教學(xué)是十分重要的，一次好的示范教學(xué)可以直觀地展示一些技巧性語言所無法言傳的東西，讓學(xué)生少走許多彎路，從而提高學(xué)習(xí)效果。但是在示范的時候，教師也要抓住時機(jī)，把握重點，注意難易程度，配合關(guān)鍵步驟有針對性地講解示范，讓學(xué)生比較容易接受。例如，在一堂靜物素描寫生課中，教師可在沒講解示范的時候先讓學(xué)生進(jìn)行靜物寫生，學(xué)生自然就會遇到了一些問題，比如如何觀察，如何下筆起稿，如何畫，等等。此時，教師可恰到好處地讓學(xué)生停下來，看教師示范，從觀察起稿到深入塑造，幾個繪畫步驟都進(jìn)行簡要示范，學(xué)生看得投入，教師不用怎樣講解學(xué)生便領(lǐng)會了一些基本的靜物寫生步驟。經(jīng)過簡要示范，然后留大部分時間給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生再進(jìn)行寫生難度就會大大降低，學(xué)生也能夠在課堂中畫出一幅效果還不錯的靜物畫。可見，恰到好處的示范、精講多練是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的重要舉措。

筆者曾經(jīng)聽過全國美術(shù)家協(xié)會會員、寧波中學(xué)美術(shù)老師劉海的一堂課。這位老師擅長畫油畫和水彩畫，在40分鐘的課堂里，前10分鐘他用精美的課件快速地講解了水彩畫的基本技法和知識要點，包括色彩的明度純度，之后的5分鐘里，他拿出一張四開的水彩紙，用板刷那么大的筆快速地在紙上鋪上顏色，之后畫了桂林的山山水水，就是這個簡短的示范在學(xué)生心目中留下了震撼的印象，他們根據(jù)老師所給出來的方向也快速地畫出了心目中的家鄉(xiāng)的美，技巧嫻熟，超出了聽課老師們的想象。這樣的技巧性為主的美術(shù)課堂對老師的基本功要求很高，美術(shù)老師只有在不斷地提升自己理論基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)自身專業(yè)業(yè)務(wù)的練習(xí)，才能夠在課堂上展示自己扎實的專業(yè)功底，實現(xiàn)精講多練。

二、巧用多媒體教學(xué)并合理分配課堂時間

信息化時代各種新型的多媒體教學(xué)都進(jìn)入到了學(xué)校課堂，課堂上用PPT、實物投影或者是電子白板等確實讓課堂獲得了更多的便利，但是用得過多學(xué)生有可能會產(chǎn)生審美疲勞，老師的依賴性也隨之增加。美術(shù)課堂上使用多媒體的關(guān)鍵在于它的巧妙運(yùn)用上。例如，在學(xué)生練習(xí)的時候適當(dāng)放一些輕松舒緩的音樂，可以緩解學(xué)生作業(yè)時候的緊張情緒，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。再如，欣賞課上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT打出欣賞點評的圖片確實比課本上的小圖視覺上更舒適養(yǎng)眼。巧用多媒體，需要因課而異。第一，先看課程的需要，比如欣賞類課程可以運(yùn)用，如果是繪畫類的課程需要示范部分最好是不要播放視頻指導(dǎo)，而是老師親力親為地示范。第二，設(shè)置運(yùn)用多媒體的時間，一般不應(yīng)該超過課程的三分之一時間，導(dǎo)入部分如果需要播放視頻或者圖片，應(yīng)控制在兩分鐘之內(nèi)，以避免時間過長學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。第三，老師示范部分采用實物投影式最好，可以讓所有的學(xué)生都能清晰地觀測到老師的范畫指導(dǎo)。所以只有合理巧妙地運(yùn)用多媒體，才能夠起到輔助教學(xué)的作用。

三、實現(xiàn)學(xué)科融合，注意知識側(cè)重點

中學(xué)教學(xué)尤其是高中階段采取的是分課教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科知識碎片化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因為將來學(xué)生走向社會，面向社會解決問題的時候并不是按照一科一科的知識來的，他需要的是綜合的素質(zhì)，我們要（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第122頁）把學(xué)科教學(xué)的邊界盡量向外延，向外展，而不是困在某一個學(xué)科，應(yīng)是注重學(xué)科之間的聯(lián)系和打通，給學(xué)生的是一個完整的東西。

因此，單一地在課堂上傳授美術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以美術(shù)學(xué)科知識為主題并滲透其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)會彌補(bǔ)美術(shù)學(xué)科之中的不足，建立一個良好的與其他學(xué)科之間的優(yōu)秀橋梁。美術(shù)學(xué)科是一個宏觀到微觀的感性式教育，而其他學(xué)科是一個微觀到宏觀的理性教育，學(xué)科的整合勢必帶來理性而客觀的思考，對于高中學(xué)生審美觀的養(yǎng)成是很有幫助的。

所謂學(xué)科融合是在理念層面上的一個概念，它打破學(xué)科邊界，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的整合，學(xué)科文化融合就是逐漸消解學(xué)科邊界即學(xué)科文化的差異，包括學(xué)科知識、學(xué)科管理、學(xué)科思維方式的融合，從而產(chǎn)生一些共性的文化。美術(shù)課中的融合在于把握這個上課的度，沒有融合不行，但是學(xué)科融合過多失去了本身美術(shù)課堂的教學(xué)特點也不太好。備課的時候注重知識的側(cè)重點，始終以美術(shù)學(xué)科為根基，其他學(xué)科的內(nèi)容作為輔助教學(xué)手段，各學(xué)科之間是一種相互依存相互溝通的關(guān)系。

四、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法的體驗

本位教學(xué)這種強(qiáng)調(diào)老師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)活動中，很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的體驗。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：只有當(dāng)所教的東西能夠引起學(xué)生再造和再創(chuàng)的活動，才會有效地被兒童所同化。課堂上強(qiáng)行的、灌輸式的教學(xué)會壓抑學(xué)生的再次創(chuàng)造從而被動學(xué)習(xí)，最終也失去了原有的美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的意義。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)本位教學(xué)，教師應(yīng)不斷地提升自己的業(yè)務(wù)技能，多示范，精講多練，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］靳薇.關(guān)于中學(xué)美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容與學(xué)生生活相練習(xí)的教學(xué)實踐的探究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009

（責(zé)編盧海）