在高中政治學(xué)習(xí)中應(yīng)用艾賓浩斯記憶曲線提高記憶能力探究

【摘要】基于艾賓浩斯記憶曲線理論，從整合教材知識點、整合記憶材料的性質(zhì)以及總結(jié)和歸納記憶材料等三個方面，探討在高中政治學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中政治 艾賓浩斯記憶曲線理論 記憶能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0088-01

高中政治涉及大量的概念、理論和知識點，學(xué)生難以記住繁多的知識點，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而對政治產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。對此，本文運用艾賓浩斯記憶曲線理論探討在高中政治學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)生的記憶能力。艾賓浩斯記憶曲線理論是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他認(rèn)為，人們在學(xué)習(xí)中對知識的遺忘是有規(guī)律的：在記憶的初級階段，遺忘的速度很快，但隨著時間的推移，遺忘的速度就變得越來越慢，知識保存量的變化不大，知識存貯量也就越來越多。

一、有效整合教材知識點

從艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律看來，有意義的、能激發(fā)主體興趣的、符合主體需要的材料容易使人記住，且不容易被忘記。由此看來，高中政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)以“有意義”和“興趣”為出發(fā)點來整合需要識記的知識，以刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能加深所學(xué)知識的印象。由艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律發(fā)現(xiàn)，如果記憶材料對人有意義，能夠引起人們集中精力和智力去識記材料，那對提高人的記憶能力也是大有裨益的，這就要求教師在教學(xué)中向?qū)W生提出記憶的任務(wù)、目的和要求，使學(xué)生集中精神去記憶，提高記憶的鞏固性和精確程度。

例如，在講授高中經(jīng)濟生活的《影響價格的因素》時，由于涉及影響商品價格變動的因素有很多，如果教師照本宣科，學(xué)生就會覺得這些知識點抽象、枯燥，很難理解和記憶。為此，教師可以設(shè)置這樣的情境：如果自己開一家服裝工廠，要如何運轉(zhuǎn)工廠，如何制定生產(chǎn)服裝的價格才能獲取利潤呢？然后讓學(xué)生閱讀課文，通過尋找課本的知識點來解答。在學(xué)生閱讀教材與探討之后，有學(xué)生認(rèn)為，開一家服裝工廠，需要土地、資金、工人的工資和原材料，服裝的價格由生產(chǎn)服裝的成本所決定；也有學(xué)生認(rèn)為，服裝的價格也不單單由進(jìn)貨的成本決定，當(dāng)衣服好賣的時候，許多人愿意買，可以提高服裝的價格；當(dāng)衣服不好賣，為了資金周轉(zhuǎn)，應(yīng)降低服裝的價格。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)這一節(jié)課的知識點進(jìn)行總結(jié)：服裝是一種商品，生產(chǎn)服裝的成本就是價值量，多人買與少人買是一種供求關(guān)系。因此，商品的價格是由價值量和供求關(guān)系所決定的。可見，教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)有效整合教材知識點，設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)、生動有趣的問題，讓學(xué)生集中注意力探究課堂問題，提高課堂效果。

二、整合記憶材料的性質(zhì)

艾賓浩斯記憶曲線理論認(rèn)為，記憶材料的性質(zhì)對記憶能力有重要的影響。首先，熟練動作的材料讓人記得最為牢固，遺忘最慢；其次是形象材料，如言語材料是最快遺忘的；最后是有意義的材料遺忘比較慢，無意義的材料遺忘比較快。這就告訴我們，高中政治教師要想法設(shè)法讓學(xué)生理解材料的意義和內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生對課堂知識就比較容易記憶。同時，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線理論的實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有音韻的材料比較容易識記，如詩歌的節(jié)奏，因為音韻能使字、詞、句之間互有聯(lián)系，令人容易記住。因此說，高中政治教師在講授一些比較難以識記的知識內(nèi)容，應(yīng)將它們編成順口溜或者口訣，易于學(xué)生記憶。

例如，高中政治生活人教版的《當(dāng)代國際社會》涉及國際關(guān)系知識點比較多，教師在講授該內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生分析主權(quán)國家、國際組織和國家利益等概念的涵義，然后編成一個順口溜：“主權(quán)國家和國際組織是國際社會的兩個老大，兩個老大為國家利益展開了國際活動，合作、競爭和沖突是兩老大的活動形式?！彼?，教師要整合記憶材料的性質(zhì)，采取順口溜的形式讓學(xué)生對知識點一目了然，且能更好地記憶所學(xué)知識點。

三、總結(jié)和歸納記憶材料

從艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律可以看出，記憶材料的數(shù)量越多，識記所需要的次數(shù)和平均時間也就變得越多。即使是有意義的材料，如果其數(shù)量增加，也會變得越來越容易遺忘。因此，教師在高中政治課堂教學(xué)中，不需要給予學(xué)生太多需要識記的材料，否則會影響記憶的效果和學(xué)習(xí)的積極性。教師在每一章節(jié)講述中，應(yīng)做好知識點的整理和歸納工作，將零散的知識點系統(tǒng)化和條理化，優(yōu)化和整合每一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成一個互相有聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而減少記憶材料的數(shù)量，提高學(xué)生對材料的記憶能力。

例如，教師在講授人教版必修4的《哲學(xué)與生活》時，主要向?qū)W生介紹馬克思主義哲學(xué)原理和方法論，而這些原理和方法論散落在每一節(jié)課中。如果教師對馬克思主義哲學(xué)原理和方法論的知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納，那么學(xué)生記憶這些內(nèi)容時就更系統(tǒng)、更全面，且記得牢。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對教材的知識體系有一個宏觀的了解。之后，教師在上完每一節(jié)課的時候，對所學(xué)的知識都進(jìn)行歸納和總結(jié)，并融入教材的知識體系中進(jìn)行對照，從而提高學(xué)生對哲學(xué)知識的記憶能力，提高教師的教學(xué)效率。

總之，人類的一切活動都建立在知識積累的基礎(chǔ)上。高中政治教師應(yīng)善于運用艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，探索提高學(xué)生記憶能力的教學(xué)方法，為提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編江月陽）