職業院校技能型語文課堂教學探析

【摘要】闡析職業院校語文教學中存在的問題，提出要從聽話技能、說話技能、閱讀技能和寫作技能等四方面提高學生的語文技能，并探討如何提高職業院校技能型語文課堂的途徑。

【關鍵詞】中職語文技能方法和途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0076-02

職業院校主要是培養有一技之長、動手能力強的技能型人才。語文課是一門文化基礎課，在職業院校往往處于一種被邊緣化、不受重視的境況。很多學校都不重視該課程，走過場應付了事的現象普遍存在。在教材內容的編排、內容模塊的設置等方面，仍未擺脫中學語文的教學模式，課堂教學仍是教師傳授知識，學生被動接受知識，難以體現職業院校語文課堂教學的特點。此外，語文的課時遠少于專業課，學生難以在有限的時間里學有所獲、獲得技能，學以致用，因此，本文根據職業教育教學特點和學生的學習特點，從課程目標、教師和學生三個維度提高技能型語文課堂教學效果。

一、技能型語文課堂的培養目標

所謂技能，是指通過某些專業方面的學習和訓練后，獲得的一定動手能力和運用能力。語文技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的能力，語文技能的獲得要通過大量的語文學習和積累形成內在語文感悟、文化內涵，又要通過有意識、有目的、有計劃的長期強化訓練，才能使學生具備較強的的語言文字運用能力。結合職業院校特點，技能型語文課堂的培養目標是培養學生的聽話技能、說話技能、閱讀技能和寫作技能等語文技能，促使學生的綜合技能得到更好的發展。

1.聽話技能。培養學生的聽話技能就要教學生學會傾聽，掌握與人談話和人際交往方面的技巧和方法，在傾聽的過程中，確保能聽懂對方說話的內容和涵義，不僅會用耳、用心和用腦去聆聽，而且對別人所給信息要作出積極的思考和回應，從別人的說話中獲益。

2.說話技能。這要求學生在語文課堂上能說流利的普通話，能用普通話朗讀文章，學會作自我介紹和介紹他人，學會與人交談，掌握必要的交談方法和技巧，學會把自己看到或聽到的內容向他人轉述或復述。

3.閱讀技能。教師要引導學生經常閱讀和欣賞小說、詩歌、散文等文學作品，從閱讀中獲得美好的熏陶和啟迪，并掌握記敘文、說明文、議論文等文體的閱讀和理解方法，培養學生愛讀書、多讀書、讀好書的閱讀習慣。

4.寫作技能。要求學生正確使用詞語、句子、標點進行寫作，在書寫時做到合乎規范和要求。學會動筆，如列提綱、寫概要、寫讀書卡片、摘錄文章重要內容，對文章的經典名句、名段選擇識記乃至背誦，不斷積累和豐富學生的閱讀實踐，把平時在閱讀中積累的知識運用到實際寫作中，提高學生的寫作技能。此外，還可以結合自身的專業特點及今后職業需要，練習應用文寫作，如說明書、廣告、便條、求職信、應聘書等。

二、提高技能型語文課堂的途徑

1.教師課前準備階段。首先，確定課堂教學內容。教師要充分了解學生的語文基礎、專業培養目標，以及學生應該掌握哪些與專業有關的語文知識，從而確定課堂教學內容。其次，研究教材。教師要依據教學大綱的要求，只要教學內容是有利于提高學生語文技能的，不論是課本還是課外的教材、教具等都可以采用，如挑選一些多媒體資料、影視劇等組織學生觀看，讓他們從中學習或模仿對話或表達。最后，技能訓練。技能訓練是一項自我展現、自我嘗試的活動，為了讓學生能在課堂訓練中大膽充分地表現自我，敢想、敢說、敢做，教師應提前熟練某些技能，并在課堂上鼓勵學生敢于突破自身的局限，大膽展示，這樣，學生的技能才能得到訓練和提高?？梢?，技能型語文課也是“實訓課”，教師要對每一堂課都要精心設計和準備，課堂上要練習哪項技能，需要學生在課堂上怎么動手、動腦、動嘴等，以及要用到哪些教學設施，教師都要在課前準備好。

2.學生要加強基礎知識的學習和鞏固。這是建立在掌握必要的語文基礎知識之上的，對教師而言，應要求學生從練習寫字、詞、句開始練習，教導學生讀書時要動筆，指導學生如何在閱讀材料上作必要的圈點、抄錄、積累的方法，并不時對學生的讀書筆記進行檢查。對學生而言，自主加強字、詞、句、篇章、語法、修辭、邏輯等方面基礎知識的學習，學生要學會查遺補漏，掌握扎實的語文基礎知識。此外，學生還要從心理上有充分的思想準備，因為語文課堂上是要求動腦、動手，甚至要“登臺表演”的，這就要求學生需具備自信、沉著、興趣濃、參與意識強的心理素質。

3.營造和諧的、互動的課堂學習氛圍。技能型語文課堂要求教師上課要有親和力，親近學生，善于運用能增強學習趣味性、互動性的教學內容和教具來調動學生的學習積極性，師（下轉第80頁）（上接第76頁）生之間、學生之間平等地交流與探討某些熱點問題，讓學生從中學到更多有用的知識，使課堂呈現出愉快、和諧的氛圍；教師應引導學生積極參與課堂，讓每個學生都有在課堂上展示自我的機會，如每節課都有5分鐘課前演講，全班學生都要輪流上臺演講，并要求其他學生的演講進行點評等，讓學生在課堂上腦動、手動、口動，甚至把表演帶進課堂，讓學生有肢體動作表演，從而提高學生的語文技能。

4.更新課堂角色，培養學生的膽量與技能。教師要消除不必要的課堂約束和限制，可嘗試師生角色互換，可以試著讓學生主持課堂、講課和評課，讓學生抱著要教的目的去學，也使學生在學習上既有壓力也有動力，這樣既提高了學生語文技能又學到了知識。例如，在課堂上設置5～10分鐘的時間，安排學生以講故事的形式把教師預設的教學內容講一遍，或者教師先示范或播放視頻，做必要的講解和指導之后，讓學生模仿，以此鼓勵學生鍛煉口頭表達能力，提升其說話技能。

5.教會學生舉一反三，強化訓練效果。讓學生把書本知識、課堂知識轉化為實用技能，引導學生聯系自身實際加以延伸，強化訓練效果。例如，課堂上講授自我介紹的方法和個人簡歷的寫法，課后就要鼓勵學生活學活用，要求學生大膽地走到陌生人面前作自我介紹，鼓勵學生制作簡歷投遞到相關工作單位，進而提高學生的寫作技能和說話技能。再如，要求學生多做應用寫作的示范練習，練習撰寫今后的職業發展中用得著的實用文體，如報告、總結、申請、廣告和合同等，掌握這些應用文寫作是職業院校的學生必不可少的語文技能，教師在課堂上應重視學生寫作技能的訓練，不僅要對這些文體的概念、格式、寫作要求等作詳細講解，而且要學生動筆寫作，同時要找到一些正式的、規范的公文和應用文等例文拿到課堂上展示和講解給學生，讓學生多看多練、多模仿，增強技能型語文教學的效果。

總之，職業院校技能型語文課堂要求學生應以訓練為主，精讀多練，進行持之以恒的、有計劃的練習，才能培養技能型人才。

【參考文獻】

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（責編江月陽）