基于三個著力點的中職數學教學實踐

【摘要】基于中職數學教學的現實困惑，提出了教學應從恢復自信、培養能力和職業成長三個方面來著力展開，在考核方式、教學方法、師生關系和職業需要這四個方面來優化教學，提高學生學習和教師教學效果。

【關鍵詞】中職數學 三個著力點

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0041-02

中職數學教學問題已經成為困擾中職教育的一大問題，更多的中職教育工作者都對學生薄弱的數學底子、有限的接受能力感到無奈，對不健全、不科學的教學體制感到困惑，感覺中職數學教學工作力不從心、任務繁重、壓力大。如何提高課堂教學效率，培養學生學習數學的興趣，使學生輕松、高效地學習是眾多中職教育者重點探究的課題。針對目前中職數學教學中的問題，筆者結合近二十年的數學教學實踐經歷，提出如下見解，供同行討論。

一、中職數學教學應著力加強的三個方面

（一）恢復學生的學習自信。中職生因在入學前經歷了一次次的失敗、挫折，內心備受煎熬，一般數學基礎較弱、成績很不好、自信心缺失，對學習產生麻木、抵觸的心理，加之未接受到良好的心理疏導，進而滋生了厭學、不思進取的心理，尤其對數學產生了畏懼心理，明顯缺乏學習信心、動力和熱情。而要想改變數學的教學效果，首先需要中職數學教師想方設法去解開他們的心結，排出他們內心憋積已久的“瘴氣”，恢復他們的學習自信心。

（二）培養學生的學習能力。數學本身就是一門培養學生數學能力、邏輯思維能力的科學，中職教師必須明確這一點，將學生的數學思維能力培養作為教學根本宗旨和目標。課堂教學注重把抽象的理論知識與客觀實踐相結合，采用生活化教學方法，積極培養學生的數學思維與運用數學的能力。明確課堂教學重點、難點，為學生提供充足的思維空間，培養學生自主思考、主動探究的能力。根據職業教育的特點，重點培養和提升學生的數學知識運用能力；根據學生未來的職業就業特點明確數學學習重點，確保學生能夠靈活利用數學知識支持自身職業發展，發揮數學的實踐性功能。例如，中職學生未來畢業直接面臨著就業、找工作，教師應利用數學這門思維訓練學科來培養學生的多樣思維能力。未來的中職數學教學應該根據學生未來的職業行業特點，進行編寫，如會計專業學生需要縝密的思維、細膩的心思，數學教師可以利用數學中復雜精密的計算項目來培養會計學生縝密的思維，等等。

（三）助力學生的職業成長。職業學校的教育工作應該圍繞“學生職業素養”的培養目標來進行，只有這樣才能實現職業教育目標，體現職業教育的意義。中職數學教師也應在教學中把應用性知識融入學生職業技能培養中，增強學生的職業技術能力。例如，精準的計算能力、良好的邏輯規劃能力，以及勤勤懇懇、樂于奉獻、虛心好學等職業精神，使學生通過學習數學提升自身多方面的綜合能力與素養。

二、基于三個著力點的教學實踐

（一）親師信道，助學生拋開過去陰影。中職數學教師要利用好課前和課后時間，加強與學生的溝通工作，主動拉近與學生之間的距離，讓學生“親其師”。然后根據不同類型的學生，選用相適宜的教育方式，給學生予幫助、支持和鼓勵，樹立他們學習的自信心，并逐步改善他們的數學能力，增強學生的數學知識，讓學生“信其道”。教師也要善于調動課堂教學氣氛，善于旁征博引，用簡單的現實生活詮釋抽象難懂的數學原理，使學生在輕松、愉快的氛圍中自然學知識，掌握知識。同時，教師針對學生的問題進行適應性引導和教育，理解并關懷學生，疏導學生心理。在此基礎上培養和訓練學生的學習技能與方法，進一步提高學生的學習興趣和學習自信心。

（二）改革考核方式，助學生放下學習包袱。中職學校要改變傳統的以摸底考試為核心的學生能力考核方式，盡量避免觸動學生心靈上的考試分數“傷疤”。對中職生來說，中學考試的陰影一直揮之不去，這些陰影會削弱學生的學習信心。在制訂數學考核方式前，采取交流調查與溝通合作等方法，將學生召集起來，讓他們針對數學學習以及自身在學習中遇到的問題說出感受，發表看法。或者以調查問卷的形式來傾聽學生的心聲，從學生反饋的信息中，對學生的情況進行診斷分析，將這些原因或問題進行科學歸類。例如，一些學生是由于思維因素、智力因素而學不好數學；一些學生則是因為缺乏興趣所致；另一些學生則由于找不到好的學習方法造成數學學習吃力等等。然后針對這些情況，制訂綜合的考核方式，對學生的學習過程和結果進行綜合考核，真實地反映學生的數學學習情況，又能不斷地激發學生學習數學的興趣，引導學生不斷學習的熱情。例如，將考核方式劃分成期末成績與課上表現各占一定百分比的全面考核方式，期末成績看分數，平時表現則要從學生的課堂參與程度、發言次數、學習積極性、課后作業完成情況等方面進行考核。根據學生的不同基礎、能力與水平，注重其自身縱向發展進步評價，及時發現學生的第一個進步并能反映到考核制度中，讓學生直接地感受到學習在進步。以此來不斷地增強學生的學習自信心和成就感。

（三）優選教法，助力學生主動參與學習。數學教育領域不斷地有新的發展和變化，教學方法與教學策略也在不斷地革新，例如，以文化、應用為目標的教學方法，項目性教學方法以及情景式教學方法等等。這些新的數學教學方法豐富并開拓了數學教師的教學思維。中職教師要不斷地學習和借鑒這些（下轉第52頁）（上接第41頁）好方法，結合自己所教學生的學習情況，選擇并優化這些教法，形成適合自己學生的科學的高效的教學方法，滿足學生的實際需要。

例如，“樹立目標、自主探究、科學評價”的教學方法。它需要教師和學生在每個學期開學時，制訂好一個總體的目標，然后根據學生的基礎水平擬訂一個現實的期望，再將這些目標和期望進行合理規劃，分配到月、周以及單個課程中，開展目標驅動教學，讓學生朝著目標一步一個腳印地前進。例如，“函數”這一章的內容，它具有一定的難度和挑戰，可以通過設定目標、制訂計劃來有目的、有步驟地開展教學，如將總體學習分成幾個部分，由淺入深、從難到易地對學生進行逐步引導。第一周，初步認識函數，明確函數的概念、表示方法以及映射等基礎知識；第二周過渡到函數相關性質的探究，如函數的單調性、二次函數性質等。采用課堂講解與課后習題練習相結合的方法進行教學與評價，不斷地鞏固與提高。然后根據學生的學習情況與掌握知識的水平，開展接下來的指數和對數函數教學。最后，上升并拓展到函數的應用。

支持學生自主學習、自行探究。在一定的教學期望引導下，教師要積極為學生創造條件、營造情境，組織學生成立合作學習小組，采用小組教學法，來培養學生的合作探究精神，提高學生的自主探究能力，培養學生的自主探究學習習慣。例如，在學習“數列”這一知識點時，教師可以組織學生成立學習小組，為學生設置各種數列習題。以小組為單位對等差數列、等比數列類問題進行深入探究，解決數列類問題，如求等差數列任意一項，求等比數列前n項和等問題，這樣就形成了一種合作的活潑的學習氛圍，促進學生高效學習。

（四）融合專業，助學習職業學習成長。中職教育的終極目標是培養具有高級技術水平與良好職業能力的職業型人才，滿足社會的需要，因此，中職數學教學也應該遵照中職教育的這一目標特點，根據學生所學專業以及未來的就業方向來科學選擇數學教學內容，利用數學科學去培養學生的思維能力，培養學生的知識實踐應用能力，發揮數學學科對學生的思維與能力培養與訓練的積極作用。例如，針對會計專業的學生，教師為學生選擇與專業有關的計算、運算訓練技能來進行教學；針對金融類專業的學生，則注重數學中統計分析等知識的教學。把數學知識與專業需要融合起來，綜合培養學生的知識應用能力，從而為學生未來就業提供良好的知識保障。

中職數學在中職教育教學體系中具有極其重要的作用，教師應該根據學生的未來職業需要，應用科學的方法，采用科學的策略，傳授有用的數學知識給學生，發揮中職數學的輔助功能，與專業知識融合，共同培養技能型的生產者和建設者。

【參考文獻】

［1］孔祥富．論中職數學教師職能的多重性［J］．中國職業技術教育，2011（11）

［2］龔箭．談中職數學教學的現實期望及實施策略［J］．教育與職業，2011（9）

（責編盧建龍）