少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用存在的問題及對(duì)策

【摘要】介紹高中體育教學(xué)語言的特點(diǎn)，分析少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用存在的問題，探討對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)語言運(yùn)用問題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06B-0022-01

體育課是一種師生雙向交流活動(dòng)比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，而語言是連接教師和學(xué)生的一座橋梁。因此，語言運(yùn)用情況在體育教學(xué)中很重要。基于此，本文以貴港市覃塘區(qū)樟木高中為例，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用存在的問題進(jìn)行分析，并探討對(duì)策。

一、高中體育教學(xué)語言的特點(diǎn)

高中體育教學(xué)具有開放性、直觀性、交流性、實(shí)踐性等特性，在教學(xué)過程中所運(yùn)用的語言主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是精確性。在體育教學(xué)過程中，語言精確性主要體現(xiàn)在教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)布口令、闡述動(dòng)作概念和理論知識(shí)、分析糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等方面。教師在教學(xué)時(shí)要能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，以形成正確而清晰的運(yùn)動(dòng)表象，讓學(xué)生理解并接受。例如，籃球的投籃是用“投”，而不能說成“拋”；行進(jìn)間上籃的動(dòng)作不能說成“三步上籃”。

二是鮮明性。教師在教學(xué)中所發(fā)出的指令要觀點(diǎn)明確，要求具體，不可模棱兩可、含糊不清。在練習(xí)中要做什么，怎么做，動(dòng)作要領(lǐng)要做到界限分明，才能讓學(xué)生明白無誤并更好地遵循和執(zhí)行教師的教學(xué)意圖。

三是生動(dòng)形象性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同項(xiàng)目、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)等情況，運(yùn)用生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語言。在講解動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)將抽象概念具體化，將專業(yè)術(shù)語口語化，使學(xué)生能聽得懂并容易接受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四是啟發(fā)性。教師在教學(xué)中應(yīng)使用具有啟發(fā)性的語言，這不但能撥動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用存在的問題

貴港市覃塘區(qū)樟木鄉(xiāng)是壯族聚居地，地處該鄉(xiāng)的樟木高中，2000多名高中生幾乎全部為壯家子弟。學(xué)校所處的地理環(huán)境信息比較閉塞，教育水平相對(duì)比較落后。此外，相當(dāng)多的學(xué)生是留守孩子，平時(shí)較缺少父母的關(guān)愛，自卑感較強(qiáng)，與人溝通相對(duì)缺乏自信心，在學(xué)習(xí)上自主性不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴較嚴(yán)重。樟木高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用存在以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)生母語多為壯語，普通話水平不太高，而有的教師是外地的，不會(huì)壯語，這些教師未能處理好跟學(xué)生的語言溝通問題，師生間產(chǎn)生了陌生感，久而久之，學(xué)生對(duì)這些外地籍教師上的體育課缺乏興趣，以至于產(chǎn)生恐懼感和抵觸情緒。第二，有的教師備課針對(duì)性不夠強(qiáng)，課堂語言不精確，對(duì)動(dòng)作概念的剖析、原理的闡述等表達(dá)模棱兩可，由此導(dǎo)致學(xué)生理解困難。第三，有的教師在課堂上有時(shí)候會(huì)使用比較嚴(yán)肅的語言，這就使本來就缺乏自信的學(xué)生很容易產(chǎn)生敬畏心理，導(dǎo)致很多動(dòng)作不敢大膽嘗試。

三、對(duì)策

基于高中體育教學(xué)語言的特點(diǎn)，并針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用存在的問題，筆者認(rèn)為可采取以下策略，以更好地解決這些問題。

第一，根據(jù)要求，教師應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)，但因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的特殊教學(xué)環(huán)境，不管是本地籍的壯族教師還是不會(huì)壯語的外地籍教師，面對(duì)特殊的學(xué)生群體，一開始還是不宜一味地強(qiáng)調(diào)普通話講課為好。在教學(xué)初期可以采取以退為進(jìn)的策略，處理好授課語的使用問題，過好師生的語言“磨合期”。不會(huì)壯語的教師可以先向?qū)W生學(xué)習(xí)，主動(dòng)跟學(xué)生學(xué)講壯語。對(duì)學(xué)生的尊重從語言入手，以潤物細(xì)無聲的方式，消除學(xué)生的陌生感和自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。

第二，教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有針對(duì)性地備好每一節(jié)課。教師應(yīng)敢于放下架子，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，并努力成為學(xué)生的良師益友。

第三，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材，吃透教材，研究教法，在授課時(shí)善于運(yùn)用語言藝術(shù)。一是根據(jù)學(xué)生的情況，教師在課堂上應(yīng)恰如其分、切合實(shí)際、有的放矢地運(yùn)用語言。二是教師使用的語言應(yīng)生動(dòng)，比喻應(yīng)貼切，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。三是教師對(duì)動(dòng)作概念的剖析、原理的闡述，應(yīng)精煉、準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。由于體育課是以實(shí)踐為主的課，授課時(shí)教師不宜長篇大論，不宜在練習(xí)過程中不時(shí)地停下來講課，而應(yīng)給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是將抽象概念具體化，將專業(yè)術(shù)語口語化，并適當(dāng)采用口訣的方式。例如，實(shí)心球最后用力的動(dòng)作要領(lǐng)可以這樣講解：“右腳蹬，左腳撐，猛烈用力靠全身。手指撥球往上看，球離上步不出線”。

第四，由于有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太高，自信心不足，存著一些自卑感，且依賴性強(qiáng)，教師在課堂上應(yīng)善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)更多地采用肯定、鼓勵(lì)的語言，給學(xué)生以贊賞、激勵(lì)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)自信心。例如，教師可以經(jīng)常使用“很好”、“不錯(cuò)”、“真棒”、“好極了”等肯定、贊許的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作，這樣，將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，高中體育教學(xué)語言具有精確性、鮮明性、生動(dòng)形象性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，而少數(shù)民族地區(qū)高中體育教學(xué)中語言運(yùn)用仍存在一些問題，對(duì)此，應(yīng)采取積極的對(duì)策加以解決，以更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)。

（責(zé)編蘇洋）