以專業(yè)集團(tuán)建設(shè)促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)化

【摘要】闡述南寧市中職教師專業(yè)化的必要性，分析南寧市中職教師專業(yè)化的現(xiàn)狀，提出以專業(yè)集團(tuán)為載體，以中職教師專業(yè)化發(fā)展為著眼點(diǎn)，以專業(yè)集團(tuán)搭建的長期穩(wěn)定的校企合作和校校合作為平臺(tái)，探索促進(jìn)南寧市中職教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)集團(tuán)建設(shè)中職學(xué)校教師專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06B-0010-02

教師專業(yè)化是當(dāng)前國內(nèi)外教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)，是加快教師專業(yè)化進(jìn)程和提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要選擇，也是當(dāng)今世界教師教育和師資隊(duì)伍建設(shè)的趨勢(shì)和潮流。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，與行業(yè)企業(yè)的良性互動(dòng)是職業(yè)教育的生命。專業(yè)集團(tuán)的建立初步實(shí)現(xiàn)了政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，建立了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的溝通、交流和合作的平臺(tái)。以專業(yè)集團(tuán)為載體，促進(jìn)中職教師專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與教師專業(yè)化發(fā)展，對(duì)中職教師專業(yè)化有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)南寧市中職教師專業(yè)化的必要性、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出以專業(yè)集團(tuán)促進(jìn)南寧市中職教師專業(yè)化的途徑。

一、南寧市中職教師專業(yè)化的必要性

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要中職教師專業(yè)化。近年來，隨著中國—東盟博覽會(huì)、中國—東盟商務(wù)與投資峰會(huì)永久落戶南寧市，國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，作為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)核心城市的南寧市面臨著開放開發(fā)的大好機(jī)遇。南寧市的社會(huì)發(fā)展取得顯著成就，經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)，隨之而帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育提出更高的要求，即職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)深度對(duì)接，要大力培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能型人才。職業(yè)院校只有打造符合職業(yè)教育特點(diǎn)、教學(xué)要求和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，才能完成這一歷史的使命。

（二）南寧市中職教育的發(fā)展需要教師專業(yè)化。2008～2010年南寧市實(shí)施職業(yè)教育，南寧市人民政府投入大量資金支持南寧市中職學(xué)校的建設(shè)，使中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件得到了極大的改善，辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用和里程碑意義。2010年以后，南寧市中職教育進(jìn)入后攻堅(jiān)時(shí)代，南寧市中職教育要努力提高質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和發(fā)展目標(biāo)，就必須打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的中職師資隊(duì)伍，即專業(yè)化水平高的教師隊(duì)伍。同時(shí)，近年來，社會(huì)對(duì)南寧市中職教育的評(píng)價(jià)比較突出的問題是中職教育與社會(huì)需求脫節(jié)，這對(duì)中職教師專業(yè)化提出更高的要求。

（三）南寧市中職師資隊(duì)伍的建設(shè)需要教師專業(yè)化。技術(shù)性是職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才不是理論研究者，而是具有嫻熟的操作能力的技術(shù)型或技能型人才，這不僅要求教師要具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事課堂理論教學(xué)，而且還要具有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)或技能，熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式。隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，南寧市的中職師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著的成績，已初步形成了一支基本滿足中職教育教學(xué)要求、相對(duì)穩(wěn)定的中職教師資隊(duì)伍，但南寧市的中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)性和技能性等特色不明顯，其專業(yè)化水平較低，促進(jìn)中職教師專業(yè)化成為今后南寧市中職師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。

二、南寧市中職教師專業(yè)化的現(xiàn)狀分析

（一）教師結(jié)構(gòu)不均衡。2010年，南寧市中職教師共2043人，生師比例為22∶1。南寧市中職教師中，專業(yè)課教師1284人，占專任教師的62.85%，其中，城市學(xué)校占專業(yè)課教師的65%，縣級(jí)職教中心約占專業(yè)課教師的50%；專業(yè)課教師中“雙師型”教師724人，占專業(yè)課教師的56.4%，其中，城市公辦學(xué)校占專業(yè)課教師的69.4%，縣級(jí)職教中心占專業(yè)課教師的33.9%。南寧市中職教師中，本科以上學(xué)歷的共1792人，占專任教師的87.7%；中級(jí)以上職稱有1149人，占專任教師的56.2%；全市有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師334人，占專業(yè)課教師的26%。從教師結(jié)構(gòu)組成來看，生師比偏高，專業(yè)課教師數(shù)量不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量少，“雙師型”教師的比例偏低，這種不均衡的教師結(jié)構(gòu)在縣級(jí)職教中心表現(xiàn)更突出。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)偏低。中職學(xué)校的文化課教師、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等三類教師專業(yè)化都面臨著不同的困難。文化課教師與行業(yè)企業(yè)交流少，對(duì)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展不了解，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)用人需求沒有深入了解，使得教師在教學(xué)過程中難以將職業(yè)道德教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可見，中職學(xué)校教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有待提高。中職學(xué)校的專業(yè)課教師主要是來自師范院校的畢業(yè)生，且很多教師是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)軌而來，他們?cè)谌温氈皼]有經(jīng)過專門的職業(yè)教育師資培訓(xùn)，缺乏在企業(yè)一線實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，特別是缺乏專業(yè)課程的實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐技能。

（三）教師專業(yè)化培訓(xùn)體系不完善。南寧市中職教師的來源單一，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展主要依靠職后培訓(xùn)來完成，中職教師的培訓(xùn)主要是參加國家、?。▍^(qū)）、市三級(jí)的教師培訓(xùn)，這類培訓(xùn)的名額有限，難以滿足各中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的需要。此外，現(xiàn)階段的教師專業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容單一，以課程為基礎(chǔ)，以知識(shí)講授為特征，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，尤其是缺乏實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)。南寧市中職專業(yè)教師，尤其是縣級(jí)職教中心的教師，短時(shí)間的培訓(xùn)是無法解決他們專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力不足的問題。

三、專業(yè)集團(tuán)為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造有利條件

（一）專業(yè)集團(tuán)建設(shè)使企業(yè)、行業(yè)參與教師專業(yè)化成為必然。職業(yè)教育屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的教育類型，這就要求職業(yè)教育的教師要具有較豐富的實(shí)踐性知識(shí)，對(duì)其專業(yè)性提出更高的要求。所以，教育培訓(xùn)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課、聽講座的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，借助企業(yè)、行業(yè)的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸收更多的新知識(shí)、新工藝和新技術(shù)，培養(yǎng)出實(shí)踐型的師資人才，從而提高中職教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

在教師培養(yǎng)上，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界尤其是企業(yè)的積極性，一直是職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題。專業(yè)集團(tuán)以互惠共贏為原則，使學(xué)校與企業(yè)建立結(jié)構(gòu)性的伙伴關(guān)系，在學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、中職學(xué)校與高等院校之間搭建長期的、穩(wěn)定的合作平臺(tái)，為職校教師專業(yè)實(shí)踐提供了可靠的保障，使集團(tuán)內(nèi)教師資源的無障礙共享成為可能。由于在集團(tuán)內(nèi)部能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，教師將最大可能地獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，通過與生產(chǎn)一線技術(shù)人員的交流與合作，保證教師實(shí)踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，從而確保職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)性和技能性的特色。

（二）從實(shí)踐維度和教學(xué)維度促進(jìn)中職教師專業(yè)化發(fā)展。一是實(shí)踐維度。實(shí)踐維度是中職教師專業(yè)化發(fā)展中不同于普通教育的最基本和最重要的方面。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，中職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力直接影響著中職教育面向市場、面向就業(yè)的教育教學(xué)改革，在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐維度包括幾個(gè)方面：本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能；較強(qiáng)的處理現(xiàn)場復(fù)雜問題的能力；職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成熟技術(shù)和管理規(guī)范；把握專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和各技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)手段的更新。二是教學(xué)維度。教學(xué)維度是指作為一名合格的中職教師必須具備的教育教學(xué)能力。教學(xué)維度包括幾個(gè)方面：教育專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；教學(xué)反思；獲取新的教育理念；對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行加工和傳導(dǎo)；在教育實(shí)踐中不斷成長等。

四、以專業(yè)集團(tuán)為載體促進(jìn)南寧市中職教師專業(yè)化的途徑

（一）搭建校企合作平臺(tái)，提高中職教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。專業(yè)集團(tuán)的企業(yè)和學(xué)校建立了互惠共贏的合作關(guān)系，集團(tuán)成員學(xué)校可以與企業(yè)共同建立教師到企業(yè)實(shí)踐的長效機(jī)制，定期選派教師到合作企業(yè)掛職頂崗鍛煉，教師通過與生產(chǎn)一線技術(shù)人員的交流與合作，使教師實(shí)踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。專業(yè)教師通過參與企業(yè)實(shí)踐，可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；可以參與一線的生產(chǎn)勞動(dòng)與管理，將專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高生產(chǎn)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力；還可以帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，從而提高自身的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的能力。由此可見，利用專業(yè)集團(tuán)搭建校企合作，使中職教師加強(qiáng)與企業(yè)的常態(tài)化交流，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，有效提高自身的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立結(jié)構(gòu)性伙伴關(guān)系，改善中職教師結(jié)構(gòu)。專業(yè)集團(tuán)的組建，實(shí)現(xiàn)了中職、高職、企業(yè)和普通高校等不同實(shí)體間的人才資源整合。通過專業(yè)集團(tuán)搭建的校企合作平臺(tái)，學(xué)校可以從合作的行業(yè)、企業(yè)中，直接引進(jìn)具有現(xiàn)場實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員和管理人員參與學(xué)校部分課程的教學(xué)工作，既解決學(xué)校專業(yè)教師不足的問題，又提高教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)；還可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為職業(yè)學(xué)校的兼職教師，擔(dān)任專業(yè)教師的導(dǎo)師，促進(jìn)專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力成長和提高；還可以根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃聘請(qǐng)專業(yè)集團(tuán)的企業(yè)高級(jí)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠任兼職教師，拓寬兼職教師聘請(qǐng)渠道，建立與學(xué)校專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)的兼職教師資源庫，使兼職教師有一個(gè)穩(wěn)定的來源，有效解決中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師和專業(yè)教師不足的問題。

（三）搭建校校合作平臺(tái)，提高中職教師的教育教學(xué)能力。專業(yè)集團(tuán)以專業(yè)為紐帶，把開設(shè)相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)校聯(lián)系在一起，在專業(yè)集團(tuán)內(nèi)部，可以通過校際合作、以強(qiáng)帶弱、以城帶鄉(xiāng)，有效促進(jìn)成員學(xué)校教師教育教學(xué)水平的提高。由于專業(yè)集團(tuán)的牽頭學(xué)校都是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，在教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均有極大的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)集團(tuán)中起著示范和輻射的作用。專業(yè)集團(tuán)牽頭學(xué)校通過堅(jiān)持開展各種專題教研活動(dòng)、研究課、示范課和教學(xué)開放日的活動(dòng)，促進(jìn)集團(tuán)成員學(xué)校教師之間的教育教學(xué)交流與研討，促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解，對(duì)集團(tuán)成員學(xué)校及薄弱學(xué)校產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)專業(yè)集團(tuán)的中職教師的共同成長。

利用專業(yè)集團(tuán)搭建校校合作平臺(tái)，集團(tuán)牽頭學(xué)校還可以組織優(yōu)秀專業(yè)教師“送教下鄉(xiāng)”到縣級(jí)職教中心上示范課；組織企業(yè)專業(yè)骨干及學(xué)校專業(yè)骨干到縣職級(jí)教中心幫扶，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；組織專業(yè)骨干教師、教研組長到縣級(jí)職教中心聽專業(yè)課、評(píng)課；有計(jì)劃接納成員學(xué)校和縣級(jí)職教中心的專業(yè)教師到本單位跟班學(xué)習(xí)，促進(jìn)縣級(jí)職教中心教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

（四）搭建中職和高校合作平臺(tái)，提高中職教師的理論水平。專業(yè)集團(tuán)不但將中職學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，也將中職學(xué)校與高校聯(lián)系在一起。南寧市專業(yè)集團(tuán)的合作單位包括廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校，它們作為廣西教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基地，中職學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地選派教師到這些培訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)高校的教育教學(xué)專家，到學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)校教師開展教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升中職教師的教育教學(xué)理論水平。

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【作者簡介】陳曉梅（1972- ），女，廣西南寧人，南寧市職業(yè)教育中心教研員。

（責(zé)編江月陽）