對“取消高考英語”呼吁的思考

【摘要】分析目前社會上產生“取消高考英語”呼聲的原因，從學生和教師不同的角度深入探討取消高考英語對教育產生的影響，闡述取消高考英語的利弊，提出英語教育教學的建議。

【關鍵詞】高考英語思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0006-03

近年來，圍繞高考改革的爭論一直不斷，高考改革中有關英語的存廢之爭也備受關注。2013年3月1日，教育部發布的2013年教育改革意見就有關于“研究高考英語科目一年多次考試辦法”的內容。其中，高考改革將探索外語考試不再在統一高考時舉行，而進行社會化一年多考。這一消息在社會上引起了廣泛的討論，一石激起千層浪，有支持者，也有反對者，大家各抒己見，眾說紛紜。其實，“取消高考英語”呼聲由來已久，這是現行的英語教學體制、教學成效與英語學習者的期望、需求的矛盾不斷激化的結果。

一、產生“取消高考英語”呼聲的原因

（一）英語過熱不利于傳統文化的弘揚。有人認為，目前國學教育不到位，漢語傳承岌岌可危，國內的教育環境缺乏對漢語的熱情。不少學生對本國大量的優秀文化典籍不涉獵、知之甚少，而把大量時間用在英語學習上，他們手里捧的不是“國學”、“語文”，而是“托福”、“雅思”，這極大地弱化了對漢語的學習。很多學生對慣用成語、典故一知半解，用漢語寫作錯字連篇，對中國傳統節日不感冒，而對英語文化趨之若鶩，了解國外習俗、文化典籍，只過西方節日。

（二）英語學習“一刀切”不利于人才的選拔。高考是人才選拔的考試，將英語這種“舶來品”納入高考科目，使得很多英語不好的考生被拒于高校門外，而這些英語“差生”中，很多是“偏才”，部分有潛力的學生無法進入更好的高校學習。即便通過高考順利進入大學，大學期間英語學習的任務仍然很重，須參加四、六級考試，這妨礙了其他方面才能的發揮和個人的發展。

（三）實用主義思想作祟。實用主義者認為，學習英語知識或技能要有實實在在的用處。他們把工作中用不到或不能賺到錢的知識和技能都認為是沒有用處的，而沒有從人的綜合素質發展與社會發展需求長遠看待問題。另外，他們還認為，英語并非重要到所有行業從業者、不同年齡階段的人都要學習不可的地步。很多人即使中學學了6年英語、大學學了4年英語，在工作后基本上使用不到10%。從人才培養的角度來說，不是所有專業的人才都需要一定的英語能力，也就沒有必要在高考中設置英語考試。

（四）英語學習費時低效。在我國，英語課程從初中開始設置，一直持續不斷到大學畢業。在經濟發達地區甚至從小學階段就開始設置，英語占用了學生大量的學習時間，效果卻不盡如人意，很多人說的是“中式英語”，復雜的句子聽不懂，無法閱讀英文報刊，不會寫英文電子郵件、求職信等，翻譯就更談不上了。很多人在經過十余年的英語學習之后，卻依然面臨著連聽說讀寫基本的交流能力都不具備的問題。英語學習對于學習者來說是一種沉重的負擔。

二、取消高考英語對教育產生的影響

（一）對學生的影響。歸納起來，主要表現在三個方面：

1.錯失學習外語的最佳時機。根據二語習得的理論，人類與生具備語言習得機制（Language Acquisition Device，簡稱LAD）。這種語言習得機制離開人類其他功能而獨立存在，人類先天具有一種習得語言的特殊能力，而LAD發揮作用的時期是成年以前，以3～12歲為佳。語言學習者如果錯過這個階段再進行外語學習就會相對困難。雙語教學模式已經在許多實驗學校得到成功地驗證。這個年齡段的學生具有求知欲旺盛、記憶力好、活潑好動、模仿能力強的特點。事實表明，中小學階段學習外語最有利于學生奠定語言基礎知識、培養語感、鍛煉口語聽說能力，能為日后的外語交流、查閱文獻資料等打下堅實的基礎。如果取消高考英語，表面上看學生學習負擔變輕了，而實際上這個是把學習的擔子扔到學生上大學后或者大學畢業后。

2．拉大城鄉學生英語水平的差距。城鄉教育資源差距一直存在，但英語這個學科的特殊性拉大了這種差距。人類學習語言的天賦是隨年齡增長不可逆地下降的，接觸英語越早，基礎就越好。農村學生起步比城市學生晚，他們大部分從初中開始學英語，而城市學生從小學甚至幼兒園就開始接觸英語。另外，英語四大技能中的聽、說、讀、寫，聽、說、讀都對客觀條件有較高要求。農村由于資源的限制，一周聽一兩次英語；城市學生每堂課都能聽，音頻資料、英美流行歌曲存儲在手機、MP3里隨身隨時聽。農村學生想說英語沒人與之對話，沒人糾正，甚至因為考試不考而根本不鼓勵他們開口，城市學生由于城市對外開放，有英語語言環境，有對外交流，口語方面會相對好些。農村學生的英文讀物僅限于課本，閱讀量受限，不利于培養興趣；城市學生閱讀資源相對豐富、有英文原版漫畫、電子書，還能在互聯網、游戲中接觸并學到大量英文詞匯，日積月累，差距逐步拉大。足夠的輸入和輸出訓練是學好英語的充分必要條件，反之，沒有足夠的輸入輸出，再怎么死記硬背語法和單詞效果都不大。如果高考取消英語科目，不進行英語學習，會使農村學生和城市學生的英語水平差距更大，而農村學生較差的英語基礎也會在他們之后的學習工作中造成各種障礙。

3.學生綜合素質下降。在經濟全球化的今天，英語是國際貿易、外交、科技、航空等領域的通用語言，學好英語能夠在第一時間獲得這些領域的第一手信息。學習英語還能更好地了解外國文化、歷史、政治、社會，增進對世界的了解。在高中階段，也許英語的確對于一些人來說根本用不上，但與高中數理化一樣都是基礎學科，是為將來打下基礎，不是為了有直接兌現的實用功能。

從大的方面來說，學習英語可以了解西方文化，西方先進思想與技術、管理方式，提高國民整體素質；從小的方面來說，學習英語有利于進入高薪的外企工作，有更多的機會出國學習交流，增加自己的經驗，有更好的發展前途。從素質教育的角度來說，學習英語能夠幫助學生開闊視野，發展思維能力。語言能力（包括母語能力和外語能力）和音樂、數學邏輯等能力共同構成個體的多重智力，因此外語能夠幫助學習者促進認知的全面發展。有些知識和技能對學生發展的價值是間接的或隱性的。很多課程（包括英語）的學習在很大程度上是培養學生的邏輯思維能力，而邏輯思維能力是做任何事情都需要的。

在目前教育部門提出取消文理分科的背景下如果取消高考英語，有悖全面發展的初衷，不利于學生綜合素質的提高，不利于學生綜合競爭力的提高。

（二）對教師/教育的影響。歸納起來，主要表現在三個方面：

1.現有英語教師面臨裁減或轉崗。高考取消英語統一考試，英語科目雖然仍在開設，但有的學校已經開始調整課程。例如，取消高三年級的英語課，對高一、高二年級英語課時進行壓縮：高一、高二的英語課程從每周5至6節調整為3節。課程調整后，英語教師需求量減少，部分英語教師面臨轉崗。有的特長英語教師通過惡補其他科目的知識，轉崗為語文或音樂教師，或從事其他行業，或下海；有的英語教師則跳槽去新東方這樣的社會語言培訓機構，對需要出國留學的學員進行托福、雅思考試的培訓，由英語教師轉變為英語培訓師。

2.師范類院校英語專業招生、就業受影響。根據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心的數據，2011年起本專科英語專業的畢業生規模超過10萬人，這一數字還在逐年上漲。這些畢業生除一部分進入外資企業、從事翻譯行業，大部分畢業生都選擇進入學校，成為英語教師。開設英語專業的院校很多，全國有961所高校開設英語本科專業，112所“211工程”院校中有106所開設英語專業。這帶動了我國教育事業的繁榮，為英語教育事業培養了充足的后備軍。但是隨著高考英語政策的調整、英語教師需求量急劇減少，可以預見，這會給英語專業畢業生的就業帶來很大沖擊，英語畢業生就業崗位減少，或面臨失業。就業沖擊勢必給英語專業招生帶來沖擊，從而引發多米諾骨牌效應，還有可能導致部分高考學子轉而報考其他專業，造成一些專業競爭激烈異常，而一些專業成為冷門，從全局來看，不利于專業平衡和就業平衡。

3.對學科之間側重點的把握。目前，語文、數學、英語是高考三大必考科目，是約定俗成的“主科”。“主科”占分值最高，要想有所突破，就必須在此科目上投入更多的精力。高考英語一旦取消或者比重下降，“主科”地位不保，學生即便認識到英語的重要性，也往往要給高考需要考的科目讓步，將精力放在其他科目上，期望學生在課外自主學習英語是不太現實的。

三、取消高考英語的利弊分析

（一）取消高考英語的好處。具體而言，主要表現在三個方面：

1. 減輕學生的學習負擔。語言學習是一個循序漸進的過程，要掌握聽、說、讀、寫四大技能，就必須在課堂及課外進行有針對性的聽力訓練、情景模擬對話，閱讀英文報刊，進行應用寫作，有高強度的輸入練習。取消高考英語，對于學生來說，沒有了考試壓力，他們從強度密集的練習中解放出來，釋放英語學習的壓力，改變英語學習的方式，不僅可以發現英語學習的樂趣，還可以把更多的精力放在其他科目上。

2. 有利于偏科的學生提高競爭力。很多理科尖子生甚至是單科“偏才”因為過不了英語這一關而被大學拒之門外。很多有天賦的學生對某一科目或某一領域的悟性很高但高考英語成績差而不能進入更好的高校就讀。義務教育是基礎教育，重在培養學生的基礎知識和文化素養，高等教育是為了培養專門人才、科學研究、服務社會。取消高考英語，有利于偏科的學生提高個人競爭力，在自己專屬的領域發揮自己的特長，從這一角度來看，有利于專業人才、頂尖人才的培養。

3. 有利于英語教師提升自我素質。我國實施素質教育已多年，但仍殘留應試教育的影子。受傳統教學方法的影響，應試型英語教學還在大部分中小學中延續。取消高考英語后，英語教師需求量急劇減少，現行的英語教師競爭壓力將日趨加大。如果表現不佳，就會面臨轉崗或裁員。這促使英語教師不斷進行知識更新，在實踐中更新教學方法、課堂教學設計、提升自我素質，以滿足不同層次、不同學生的需求，應對社會變化。

（二）取消高考英語的弊端。具體而言，表現在三個方面：

1.學科結構不平衡。目前中學階段開設的課程有語文、數學、英語、物理、化學、地理、歷史、生物等，文理以及自然科學兼顧，各學科間相輔相成，達到很好的平衡。如果取消英語，學科間的平衡結構遭到破壞，將出現重理輕文的現象。

2.不利于素質教育的發展。外語是基礎教育階段的必修課程，高中英語課程面向全體高中學生，注重素質教育。在教學過程中，英語教師結合學科特點對學生進行素質教育，有助于學生發展智力、開闊視野和提高文化素養，有助于學生發展個性和特長；激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。素質教育需要通過學校、家庭、社會教育相結合的教育網絡實現的。高考英語一旦取消，不但不利于全民素質教育的發展，也有悖于弘揚素質教育的方針政策。

3. 不利于中國走向國際化。中國加入世貿組織、成功舉辦北京奧運會，這些表明，中國的國際化程度越來越高，越來越得到全球的關注和認可。中國的文化、教育要向縱深領域發展，就必須培養既精通專業知識，又掌握流利英語的人才。目前的普遍情況是，精通技術的專家英語一般，能說流利英語的英語專業畢業生又不懂其他行業的專業技術。要走向國際化，英語語言關一定要過。更重要的是，英語的普及程度要更廣、更高，達到高中畢業生能夠掌握基本的日常口語對話，為后續的學習打下堅實的基礎；大學非英語專業畢業生能閱讀英文報刊，查閱英文文獻資料，用英文寫電子郵件的水平。取消高考英語，中學階段對英語的重視程度必定下降，學生覺得可學可不學，不會花太多時間和精力去學習，這樣整個民族的英語水平會走下坡路，不利于與國際接軌，不利于走向國際化。

四、對英語教育教學的建議

（一）保留中小學階段的英語課程。即便高考英語改革已經提上日程，英語是否納入高考科目，都應保留基礎教育階段的英語課程。如前所述，12歲以前是語言習得機制發揮作用的關鍵期，在此階段學習英語有事半功倍的效果。建議小學階段每周開設英語課程2～4節，重在培養學生學習興趣；隨著學生年齡增長，對信息知識需求量加大，初中階段每周開設4～6節；高中階段學生已經掌握一定的語言學習規律，需要增大輸入量以便提高學生的輸出量，建議每周開設6～8節。英語學習小學、中學階段不斷線，這是素質教育的重要保證，也是全民普及英語、與國際接軌的重要基礎。

（二）英語考試社會化。高考取消英語還沒有完全定下來，正向社會公開征求意見稿，但是很多省份已經開始進行改革。例如，實行社會化多次考試，不再讓英語考試官方化，由“一考定終身”改為“一年多考”；讓學生自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權，學生可多次參加考試，取成績最好的一次作為升學的依據。這樣可避免一考定終身所帶來的心理緊張與壓力，也可以讓英語學習、成績表達和英語應用上更趨于科學、合理。

（三）培養素質教育體制下的英語教師。更新教師的教學理念，提高教師的業務素質，組織教師參加未來教育和現代信息技術培訓和考級，撰寫案例和制作教學整合課件，研究在教學中如何培養和提高學生的技能；進行業務學習和業務培訓、互相交流、開設公開課、研討課、示范課，促進教師的專業水平和英語教學水平的不斷提高。

（四）改革教師英語教學方式和學生學習方式。改變傳統的、應試的外語教學模式，教師課堂上不僅教授學生語言知識、文化，而且教會學生掌握語言能力。采用分組PK、角色扮演、視聽說教學，調動學生積極性，讓學生在做中學，學中做。學生改變學習方式和態度，不以考試成績為終極目標，摒棄以往的“解題技巧”、“題海戰術”，通過提高語言能力找到學習的成就感和樂趣。

（五）大學低年級開設英語必修課，高年級開設英語選修課。英語學習是一個延續的階段。中學階段打下的基礎在大學階段的英語必修課中應得到繼續延伸。大學一、二年級開設英語必修課，讓學生英語學習不“斷線”，為大三、大四需要查閱外文資料、撰寫畢業論文、畢業求職等打下基礎。針對特定專業，可在高年級開設專業英語（如農業英語、法律英語等），以滿足專業化人才的需要；還可還設英語選修課，以滿足想更深入學習的英語愛好者。

綜上所述，英語教育在培養英語專業人才、全民普及英語方面取得了一定的成績，但也應看到其“費時低效”的問題。盡管存在問題和矛盾，但英語取消高考并非一劑良藥，教育者應反思“取消高考英語”凸顯出英語學習者的學習需求與現出的沖突，改變英語教學方式，改變應試教育體制，讓英語教學取得實效。

【參考文獻】

［1］半山.取消英語是矯枉過正［J］.甘肅教育，2013（20）

［2］解飛厚，徐靜.取消高考英語科目的理由及建議［J］.湖北招生考試，2009（30）

（責編劉影）