基于智慧課堂的TR加TRR閱讀教學模式研究

譚妮

【摘要】 ?閱讀教學是高中英語教學的重要課型之一，傳統的閱讀課只注重凸顯教材文本的傳授，這雖然有利于學生語言的掌握，但是學習內容的深度和廣度有很大的局限性。智慧課堂，可以提供實時、豐富的閱讀資源和跨時空的語言學習機會，幫助學生拓寬學習渠道，提高英語閱讀的能力。本文筆者結合個人英語閱讀教學案例片段，探討基于智慧課堂的TR加TRR閱讀教學模式。

【關鍵詞】 ?智慧課堂 TR加TRR 閱讀教學模式

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-157-01

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確提出：“除課堂學習外，在課外視聽與課外閱讀活動方面，要保證每周的課外視聽活動不少于40分鐘，課外閱讀量不少于2500詞。”這于傳統課堂的閱讀教學來說是個很大的挑戰。

我校作為市教育局“智慧課堂”高中試點校，進行了為期一年半的智慧課堂教學改革實踐。智慧課堂的使用擴大了課堂空間和學習資源，整合了課內外的學習時間，能有效的突破傳統教學模式無法完成的大量教學活動的局限性，而且還能促進教師教學方式的改變。作為實驗教師，在實踐過程中，筆者認為基于智慧課堂的TR加TRR閱讀教學模式研究有很高的研究價值和實踐性。筆者將結合個人在閱讀教學中的實踐案例，以人教版普通高中課程標準試驗教科書高中英語Book7&8的閱讀教學為例進行探究。

二、TR加TRR智慧閱讀教學模型初建

在不斷地閱讀實踐教學中，筆者設計了如下基于智慧課堂的TR加TRR閱讀教學模式：

模式解讀：在這個模式中，閱讀由TR（Text Reading）教材文本閱讀和TRR（Teaching Resources Reading）教學資源閱讀兩部分構成。TR是指英語教科書中的課文閱讀;TRR是指為閱讀教學的有效開展提供的各種可被利用的素材和條件，其中包含文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。

三、基于“智慧課堂”TR加TRR的慧閱讀教學實踐

（一）基于“智慧課堂”閱讀教學模式對學生學習興趣影響的調查

數據顯示，大多數學生青睞于TR加TRR閱讀模式的智慧課堂。

（二）基于“智慧課堂”TR加TRR的慧閱讀教學教學實例

1.TR教材文本閱讀。下面筆者以人教版高中英語Module8Unit3The problem of snakes為例來闡述智慧課堂TR教材文本閱讀部分的實踐。課文講述的是“一個女孩如何通過多次嘗試和努力，最終成功地捉住在她母親家院子里安家的一窩蛇，并將其放生大自然的故事;文章也提到了申請專利的標準。”

課前自學：筆者利用智慧課堂，通過自制微課、Pad和平臺，讓學生完成課前的先學任務，將傳統課堂上的教材文本閱讀知識的學習前置，調整和充分利用課堂內外時間。

課中活動：Task1：反饋——文本知識性學習

根據數據顯示和反饋，教師對于學生的共性問題，精準指導。學生也能精準地尋求到優秀同伴的幫助，自我糾錯和互學互助。

Task2：展示、分享——思維導圖

Task3：交流、探究——提煉文章

筆者認為，閱讀不能僅僅停留在知識理解層面，應該進一步訓練思維品質和能力，將德育教育融進閱讀。所以在提煉文章這一環節，筆者設計了自由交談Free talk ：what do you learn from the writer？學生從不同角度分享自己從作者身上學到的東西。學生的思維很活躍，有的從作者身上學到了善良、有的學到一種鍥而不舍科學精神。

2.TRR教學資源閱讀——由教科書轉向教學資源。

教材是最佳的學習材料，但教材的更新期較長，時代氣息難免滯后。智慧課堂的搭建和網絡平臺的使用，將TR教材閱讀延伸到TRR課外教學資源的閱讀。

四、結語

在基于智慧課堂的TR加TRR閱讀教學模式的實踐中，我們會遇到很多障礙：如學生自律性不夠造成無效閱讀;學生閱讀能力與智慧課堂的要求不匹配影響教學進度;現有的與高中閱讀相關的智慧課堂閱讀教學資源非常匱乏等。但我們也有了一些收獲。基于智慧課堂的TR加TRR閱讀教學模式，多渠道多方式的促進閱讀實踐活動的完成，讓學生有了更多的語言體驗。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳晨.基于建構主義大學英語互聯網教學模式探究[J].科技風，2019（5）.

[2]曹爽.高中英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].黑龍江科學，2018.

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[4]田威巍、趙陽.“SPT”智慧課堂下的高中英語閱讀教學[J].基礎教育論壇，2017（7）.